关于如何构建小学数学情境教学高效课堂的研究

创造性运用陶行知先生的“生活即教育”指导理论,文章提出构建直观的、生活化的学习情境,让小学生不断思考和探究数学知识,激发小学生学习数学的好奇心和求知欲,提高小学生学习数学的兴趣,并且鼓励和引导小学生将所学数学知识运用到日常生活中。这一举措可以加深小学生对于数学知识的认识和理解,提高小学生学习数学知识的效率。

浅议小学生数学思维能力培养策略

数学作为一门非常重要的应用学科,从小学到大学一直陪伴着学生,甚至延伸到人们日常生活中的每一个角落.因此,对处于该学科教育教学初级阶段的小学生来说,数学思维能力的培养就更加显得重要了.本文旨在通过对小学生的心理特点、思维层次、性格优劣等方面进行浅显的分析,对如何培养小学生的数学思维能力提出了一些切实可行的策略方法,希望以此来助力小学数学教师的教育工作,促进教育事业的健康发展.

仰望星空 放飞梦想——重庆市大足区实验小学“星空教育文化”诠释

校园文化是学校的灵魂和生命,它决定了一所学校办学水平的高低。华东师大陈玉昆教授说:"一流的学校文化立校,二流的学校制度管校,三流的学校校长治校。"由此可见学校文化建设的重要性。2010年,重庆市大足区实验小学以科技馆和天文台为依托,以开展科普教育活动为载体,以倡导师生崇尚自然、尊重自然和激发师生开启梦想、缔造未来为目的,提出了"仰望星空、放飞梦想"的办学理念。

仰望星空 放飞梦想 重庆市大足区实验小学“星空教育文化”实践探索

校园文化是学校的灵魂和生命，它决定了一所学校办学水平的高低。华东师大陈玉昆教授说：“一流的学校文化立校，二流的学校制度管校，三流的学校校长治校。”由此可见学校文化建设的重要性。

新中国70年,教育现代化 迈出铿锵步伐

新中国成立初期,落实义务教育"重中之重"的战略地位新中国成立之后,党中央、国务院将普及教育置于教育建设"重中之重"的战略位置。1949年12月第一次全国教育工作会议决定:"争取从1951年开始,进行全国规模的识字运动。"紧接着出台了《小学暂行规程(草案)》《关于整顿和改进小学教育的指示》《十二年国民教育事业规划纲要》等一系列文件来普及义务教育。这一时期小学教育虽然没能实现免费,适龄儿童入学率也相对较低.

发挥校长在育人活动中的阅读引领作用

一、当前中小学开展阅读教育存在的突出问题阅读是一种基本的教育活动构成要素和学生重要的学习途径,学生在阅读中学习、思考和成长。很多学校在阅读教育工作中进行了大胆的尝试,但是普遍存在一些问题。(一)家长和部分教师的阅读观念狭隘在人们的传统观念中,学生阅读的目的就是学知识,功利意识过强。阅读本身被赋予了太多不属于它本身的意义,例如希望通过阅读快速提高学生的语文考试成绩,通过阅读让学生学会写作文等。因此,一些教师不愿意学生将时间花在不相关的课外读物上。

建构“五大平台”,创新新时代教师队伍建设之路

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命,肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任,是教育发展的第一资源,是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石。习总书记高度重视教师队伍建设,他指出:“国家繁荣、民族振兴、教育发展,需要我们大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍,需要涌现一大批好老师。”中共中央、国务院印发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,更是为新时代教师培养和专业成长指明了方向。

《天问：宇宙的探索与发现》

从最初的仰望星空到现在的天文研究,神秘的宇宙强烈激发着人类的好奇心,引领着人类对科学的探索.本书从讲述人类研究天文的历程开始,介绍了神奇的天文仪器,描述了人类目前对地球、月球、太阳系乃至整个宇宙的认识,还详细讲解了星空观测方面的知识.全书图文并茂,语言生动,深入浅出,特别有助于激发广大青少年的科学热情,培养科学精神,让人读来爱不释手.

以星空教育文化引领教师专业成长

浩瀚的星空璀璨美丽.它,以博大的胸怀容纳世间万物,以空灵沉静的姿态给人平和与安定,以群星闪烁激发人们不断学习与探索,以深邃悠远的境界启迪人类无穷的幻想与遐思.2010年以来,重庆市大足区实验小学以科技馆和天文台为依托,以广泛开展天文等科普教育活动为载体,以倡导师生崇尚自然、尊重自然和激发师生开启梦想、缔造未来为目的,提出了“仰望星空、放飞梦想”的办学理念.

让星空点亮孩子的梦想——关于开发《天问》课程的诠释

2005年，重庆市大足区实验小学开始打造科普特色校园；2010年修建了科技馆、天文台。特别是天文台的修建，为学校师生观测天象提供了有利条件。学校正是抓住科普教育传统和师生喜好探索星空奥秘的特点，提炼出了“仰望星空、放飞梦想”的办学理念，并形成了以“自主、自然、至善、致远”为核心的星空教育文化。而如何进一步深化星空文化？我们一直在思索。

以高中数学为例:探究“轻负高质”的课堂教学

本文以高中数学为例,对“轻负高质”的课堂教学进行了有效探索,提出了有趣、实在、灵活是实现“轻负高质”教学的关键,并分析了这些共性特征在课堂教学中的表现形式和所发挥的作用,同时对学生的学法指导也提出了自己的看法,希望为践行新课程理念、深化课堂教学改革提供一定的参考.

小学数学学科核心素养的培养策略

小学数学学科核心素养的培养是小学数学教学的一项重要工作。数学学科的核心素养需要从小学就开始抓起。传统的教育方式和理念已经不能适应新课改的要求。因而培养小学生的数学学科核心素养,需要从认清它在现实应用中的重大意义开始,并在充分了解当下学生数学核心素养培养现状的基础上,通过提升教师专业素养、优化教学环境、利用多媒体设备开发课堂资源、培养学生创新思维和创新意识等方法来实现。

那些起决定作用的教学细节

相对来讲,年轻教师更容易产生一些新颖的教学构想,但常常因为执行过程中的一些细节问题,会跟自己预想的教学效果相去甚远,这些细节问题往往都是教学行为方面的问题。笔者有意识对教师的教学行为进行了长期观察、统汁,发现了一些带有共性的不足,尤其是在导人、提问和评价过程中,这些不足能够对教学效果产生决定性影响。

神奇的天文望远镜

1608年，荷兰的一位眼镜匠汉斯·利伯希（Hans Lippershey）偶然发现利用两块眼镜片在特定的位置下，可以将远处的物体放大拉近，于是制作了世界上第一台望远镜。望远镜能够使观测者轻易地观察远处物体的原因在于两点：一是望远镜利用光路系统将远处物体的视角放大；二是望远镜通过更大的物镜接收来自被观测物体更多的光线，使观测者能够看到更多暗弱的细节。1609年，伽利略采用这种方法制作了世界上第一台天文望远镜。