在小学英语词汇教学中渗透学习策略

学习策略是影响学生学习成绩的关键因素之一，《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》也把学习策略列为英语课程的教学内容目标之一。因此，我们有必要加强英语学习策略的研究。

小学英语中、高年级词汇教学策略

依据《英语课程标准(实验稿)》中一、二级词汇目标的要求,结合小学中、高年级学生的心理特征和语言学习特点,本文归纳总结出小学中、高年级这一阶段词汇教学的总原则,以及在这一原则的指导下,设计出小学词汇教学在呈现单词、操练巩固单词和复习单词三个阶段中的基本教学方法。试把小学词汇教学科学地步骤化,各个步骤所能运用的教学方法尽可能地详尽化,以达到小学中高年级学生词汇教学有章可循的目的。

小学英语教师词汇教学策略应用的调查及分析

词汇教学是英语教学的核心问题之一，小学英语教师在课堂教学中都会运用一些教学策略进行英语词汇教学。本文结合国内外有关词汇教学的研究，通过对天津市部分小学英语教师的词汇教学策略的问卷调查，了解小学英语教、师在词汇教学观念、课堂词汇教学策略、复习巩固词汇三方面的看法和做法，并分析调查的结果。

寓词汇教学于英语阅读教学之中——以 Nature Is Turning On Us 一课为例

本研究在广泛阅读相关文献的基础上,结合笔者同英语教师的交谈和听课,总结出部分教师在阅读教学中词汇处理不当的做法。根据《普通高中英语课程标准》(2017版)词汇教学要求,笔者提出要寓词汇教学于阅读教学之中,充分利用阅读课开展好词汇教学,指出了在阅读教学中开展词汇教学所要做的必要准备。结合教学实例,文章详细讲述了如何有效将词汇教学寓于阅读教学活动之中,指出了读前、读中、读后各教学环节中的主要任务,对教师在阅读教学中有效开展词汇教学有一定的借鉴。

模因论下的英语课堂教学

现阶段很多学生因其缺乏足够的语言信息存储，致使其在英文表达时常借助母语思维，汉语烙印明显，英文表达能力很弱。英语教学中，教师应设法丰富学生语言信息存储，助其摆脱母语思维的干扰，提高其英文表达能力。笔者从模因论中语言模因的模仿和复制规律受到启发，结合Krashen的语言输入假说理论，提出在课堂教学环节教师应重视对基本语言形式的教授与训练，重视指导学生背诵，重视培养学生创造性的模仿能力，重视对学生语言输出的适时纠错。为使教学环节需重视的各点更易于操作，笔者设计了不同的例子作为辅助。

浅析雇主品牌在民营企业发展中的战略意义及其打造策略

随着市场经济的高速发展，越来越多的企业将品牌建设作为重要的发展目标。此时，作为企业“软资产”的人力资源，在品牌建设方面毫无疑问的也成为企业重要的发展目标，即雇主品牌的建设。本文通过对雇主品牌的相关研究，力求为企业建设打造雇主品牌提供理论上的帮助。

原中央苏区乡村民宿产业集群发展策略研究——以广东省梅州市为例

梅州全域属原中央苏区范围,是经济欠发达的革命老区,发展民宿产业是实施乡村振兴战略的重要抓手.本文在全面梳理梅州民宿产业发展现状以及存在问题的基础上,从民宿产业在乡村旅游中凸显自身价值、助推梅州乡村振兴的角度,针对梅州民宿经济自身面临的困难和外部不利因素的影响,探究区域性乡村民宿产业实现产业集群发展的策略,为革命老区、原中央苏区民宿产业集群化发展的理论研究与实践应用提供借鉴.

酸-碱预处理促进剩余污泥厌氧消化的研究

为提高剩余污泥的厌氧消化效率,投加酸和碱对污泥进行预处理,对比分析了不同预处理方式(单独碱处理、酸-碱处理和碱-酸处理)对污泥水解酸化的影响,并研究了各种预处理方式对后续厌氧消化产甲烷效率的影响.结果表明,单独碱处理的溶解性化学需氧量(SCOD)溶出量比酸碱联合处理要大16%左右,预处理第8 d,达到5 406.1 mg.L-1.采用先酸(pH 4.0,4d)后碱(pH 10.0,4 d)预处理,在污泥水解酸化过程中,乙酸产量及其占总短链脂肪酸(SCFAs)的质量分数均高于其他预处理方式,其乙酸产量(以COD/VSS计)可达到74.4 mg.g-1,占总SCFAs的60.5%.酸-碱预处理后污泥混合液的C∶N比值为25左右,C∶P比值在35～40之间,这比单独碱处理和碱-酸处理后的C∶N和C∶P比值更有利于后续厌氧消化.通过对比研究发现,酸-碱预处理后,厌氧消化到第15 d,酸-碱预处理污泥的累积甲烷产量(CH4/VSS加入)达到136.1 mL.g-1,分别是空白对照、碱-酸预处理和单独碱预处理方式的2.5、1.7和1.6倍,厌氧消化效率最高.经过8 d酸-碱预处理和15 d的厌氧消化,挥发性悬浮固体(VSS)总去除率达到60.9%,污泥减量效果比其他预处理要好.很显然,酸-碱预处理方式更有利于污泥厌氧消化及污泥减量化.

酸-碱处理对剩余污泥水解酸化的影响

剩余污泥中富含有机质和营养元素可回收利用物质,污泥水解酸化液中的有机酸在去除或回收利用氨和磷后可作为进水化学需氧量(COD)不足的污水处理厂的补充碳源。通过控制pH,对比分析了不同处理方式(单独碱处理、酸-碱处理和碱-酸处理)对污泥水解酸化的影响。结果表明,单独碱处理的溶解性化学需氧量(SCOD)溶出量比酸碱联合处理要大16%左右,预处理第8天,达到5 406.1 mg/L。采用先酸(pH 4.0,4 d)后碱(pH 10.0,4 d)预处理,乙酸产量达到74.4 mg COD/g VSS,占总SCFAs的60.5%,产量及其占总短链脂肪酸(SCFAs)百分比含量均高于其他预处理方式。且酸-碱处理方式下NO4+-N和PO34--P溶出要优于其他处理方式。而单独碱处理方式下污泥减量效果最好,VSS去除率为36.6%。

小学中、高年级英语词汇教学策略

本文结合小学中、高年级学生心理特征和语言学习的特点,总结了小学中、高年级词汇教学的原则和基本方法。

小学英语词汇教学策略研究

本文依据新课程标准对英语基本知识和基本技能的要求，结合小学生的心理特征和语言认知特点，介绍了教师在呈现词汇、巩固词汇和复习记忆词汇三个环节可以采用的教学策略，并探讨了向学生渗透词汇学习策略的途径。

全域旅游视角下旅游集散中心建设与运营初探——以梅州市全域旅游服务中心为例

在自助旅游和全域旅游时代,做好旅游要素的布局和建设是基础、是关键,打造全域旅游导视标识系统、规划建设旅游集散中心显得尤为重要。近年来,广东省梅州市以创建“国家全域旅游示范区”为契机,规划建设市级和县(市、区)级全域旅游服务中心,不断完善旅游公共服务体系。本文从全域旅游视角出发,结合笔者自身实践经验,阐述梅州市全域旅游服务中心建设的必要性、选址策略与功能设置以及规划设想,借鉴典型城市旅游集散中心规划建设与运营模式,结合梅州实际,构建梅州市全域旅游服务中心的运营策略,希望为市级层面的旅游集散中心的建设与运营提供参考借鉴。

英语教学中的跨文化交际能力培养研究——以《21世纪大学英语》中的一课为例

随着全球化背景下多元文化的跨国交往与日俱增,国家迫切需要具有跨文化素养的国际人才。跨文化交际能力已成为当代大学生必备的技能。大学英语课程则承担着为国家对外开放提升国际话语权、培养国际化人才的重要任务。面对新形势,大学英语教师要勇于接受挑战,将英语教学的过程扩展为跨文化交际能力培养的过程。本文首先简要概述了在大学英语教学中培养学生跨文化交际能力的必要性;其次,描述了当前大学英语的教学现状及出现这种状况可能的原因;再次,基于国内外学者的研究,陈述跨文化交际能力的构成;最后,结合现使用的教材,从课堂导入、课文正文的学习和课外学习三个环节展开来探讨对学生跨文化交际能力的培养。希望本文能给大学英语老师一定的启发,在进行日常教学的同时培养学生跨文化交际能力。