中学AI机器人课程的学生评价体系探究

目前,中小学AI机器人课程缺乏有效的评价体系,主要以竞赛成绩作为评价标准,忽视了学生综合素质的提高,AI机器人课程在培养学生综合素质方面起着重要的作用。本文借鉴CDIO理念,制订了一套由2个一级指标、5个二级指标、17个三级指标组成的针对中小学的AI机器人课程的学生评价体系,将其应用于某中学课程中进行实践探究,力图为后续机器人教学评价提供指导。

中小学人工智能机器人课程教学模式研究

AI机器人课程在培养创新人才方面具有优势,在AI机器人课程中,学生通过动手实践来培养问题意识、开拓创新思维、开展机器人教育具有重要意义。然而,目前国内中小学机器人教育依然以竞赛、获奖为主要目的,机器人课程的教学缺少一套完整统一的课程体系,在机器人课程的教学方法中重模仿、轻应用。所以,我国中小学机器人课程需要改革。文章借鉴体验学习理论,将“体验情境—反思观察—总结内化—创新分享”的教学模式应用于中小学课程中进行实践探究,结果表明,该教学模式可以有效提升学生对课程的兴趣、培养学生的创新思维,对教师开展机器人课程具有借鉴意义。

具身认知视角下互联网数学实验室支持的数学实验教学设计

本研究以具身认知理论为支撑,将互联网数学实验室作为开展数学实验的工具,对数学实验的教学模式进行设计与研究,并从具身认知的三个层次阐述了学生在具身数学实验中的认知建构过程。最后,作者以高中数学必修一中的指数函数一节作为本研究的验证,证明该数学实验教学模式能激发学生的学习兴趣,帮助学生理解复杂抽象的数学知识,提升数学核心素养。

中小学人工智能图灵测试体验式教学活动设计研究

本文梳理了国内外人工智能教育在中小学的应用,以及在人工智能教学中融合图灵测试的现状,指出了将图灵测试引入中小学人工智能教学的价值,并基于此设计了基于图灵测试的中小学人工智能教学活动模式,最后介绍了相关的实施案例,希望能为图灵测试在中小学人工智能课程活动中的应用提供有益参考。