用信息技术变革高中语文学习方式

如何才能使高中学生更好地借助信息技术，实现语文学习方式的改变，是摆在高中语文教师面前的一个很重要的问题。在教学中，我们在以下方面进行了一些尝试：

建构活动型模式 提高作文课效率——以“高三材料作文的审题立意”一课为例

有人认为＂实践性学习＂说起来美妙,课堂上操作起来并不那么容易,除非走出校门,进行社会调查与现场采访……本文中的课例与之不同,教者虚拟了一个＂为山区高考同龄人讲讲材料作文的审题立意＂活动,建构了活动型作文课的一种模式。教者认乎其真地用手机摄像及时传送视频,努力使虚拟的活动真实化,因而学生都全身心地投入到学习情境中。其表达创造的潜能得到充分挖掘,其审题立意的探究精神得到充分表现。加上后面的＂设计思考＂从教学论、课程论原理上揭示了这节作文课的教学立意,使得这种活动型作文课的效率取向与学科本质取向得到明确的揭示。

须有课程意识

某位老师看到某复习资料上一选择题（＂下列句子中含有对比修辞手法的一项是＂）,便产生怀疑：＂对比＂是表现手法,怎能是修辞手法？也有个别老师反驳：有的著作就把＂对比＂看作修辞手法。其实,以此为据是缺乏课程意识的。现代汉语包括其中的修辞,是人文科学中的学科;我们执教的语文,是基础教育中的课程。学科与课程是两个不同的概念。学科属于科学领域,课程属于教育领域。课程来自学科,学科经过课程化而成为课程。

柔性语文,润物无声

“捧着一颗心来,不带半根草去.”30年前,我走出师范学院的校门,登上中学教学的讲台,就给自己的人生坐标定了位——要做一个快乐的有成就感的语文教师.经历了教育教学的许多变革和创新之后,我从一个默默无闻的青年教师成长为一个有着自己教学风格的成熟的语文教师.每当在课堂上游刃有余之时,我内心就充满了成功的喜悦.

高中教学质量监控中刚性与柔性策略探微

重视教育教学中师生的主体地位，注重落实以人为本即以师生为本的管理理念，采取刚性的制度管理与柔性的人文管理相结合的方式，努力提高教育教学的质量；健全监控网络，强化校长责任；落实目标管理，强化分段实施；细化教学管理，强化过程监控；重视正面激励，强化结果使用。

从优质课评选看语文课堂教学

语文课堂已经逐步走出了程式化教学的套路,但又出现了许多值得思考和商榷之处,而这些问题又更为集中地反映在各地经常举行的优质课评选中。如过多的戏剧化表演、多媒体使用、形式化过程、主旨探讨、随意性溢美之词等,是目前整个语文教学中问题的集中反应,也说明了语文教学在课程改革的过程中还面临着严峻的挑战。

教学：怎样才能给学生留下思考空间-以郑朝晖《老王》课堂教学为例

在“特级教师教《老王》”活动中，笔者曾有幸聆听了多位特级教师对该课的教学处理，其中对上海市著名特级教师郑朝晖的教学印象尤深。从郑老师的教学中，我们看到他在引导学生阅读的同时，注意把大量的思考空间留给学生，使学生在体验中形成自由学习自由呼吸的兴趣。一石激起千层浪看似平常却奇崛徐州市的高一学生在初中阶段使用的是人教版教材，在八年级上学期就学习了《老王》。