注重探究性阅读教学 提升学生的阅读能力

探究性阅读教学是探究性学习方式在语文阅读教学中的实践。本文从提升中学生阅读能力的角度出发,论述了探究性阅读教学的基本内涵、开展探究性阅读教学的必要性、目标定位、具体内容、实施策略、一般过程,并对教师、学生提出了要求。

“艺术的女人”的聚会——朱自清作品中的女性形象与女性化意象读解

朱自清在其作品中之所以描写了大量的女性形象和使用了种种不同的女性化意象，从其作品文本、作家本体出发，主要与下面四种因素有关：五四新文化运动中“为人生”的文学思潮，朱自清独特的审美情感运动，朱自清的家庭生活与自身的性格因素，朱自清长期积淀的传统文化审美心理。

基于“为理解的教学”理念的教学目标的确定和教学内容的选择——以选修课“有话好好说——病句修改”为例

本文结合为“理解的教学”核心理念的四个要素：启发性论题，理解目标，理解活动，持续性评估，以高中语文选修课“有话好好说——病句修改”为例，将这一理念与高中选修课教学实践相结合论述并指出了这一理念对高中语文教学目标的确定和教学内容的选择的重大意义和实施途径，提供了操作的途径和步骤。

《论语》整本书阅读与研讨的课程实践和反思

整本书的阅读与研讨,对于高中语文教师来说是新事物,如何开展整本书教学,让学生读进去,读出兴趣,读后获得读书经验,形成正确的价值观,是需要认真思考和研究的。本文以《论语》整本书的阅读与研讨为例,来分享一下自己的实践与反思。一、课程设计综合新课标、作品特点和学情,笔者对《论语》整本书阅读与研讨的课程设计做了如下定位。1.通过对章句的梳理与研读,在古汉语语言积累和运用层面获得提升。