中国特有的教育家精神:生成逻辑、内涵特征与践行路径

教育强国建设离不开文化精神的引领和支持,教育家精神为教育强国建设注入了强大的精神力量。梳理教育家精神的生成逻辑,分析其内涵特征并探索其践行路径,既是当下建设高质量教师队伍的迫切需要,也是建设教育强国的内在要求。中国特有的教育家精神根植于中华优秀传统文化,在近代教育救国实践中得到进一步丰富,与中国共产党百年精神谱系的初心使命相契合,具有本土性、引领性、实践性、能动性。当前应进一步完善教师队伍建设相关制度,在制度设计中融入教育家精神;优化学校内部治理,在学校文化建设中浸润教育家精神;在教师教育项目中贯彻教育家精神,增强教师践行教育家精神的主体自觉。

基于教育家精神的新时代教师专业素养内涵与结构

教师专业素养是教师的内在品质与能力等方面的综合体现,是教师队伍质量的重要衡量标准。基于弘扬和落实教育家精神这一根本遵循,在分析新课标相关政策文本及国际教师素养模型的基础上,凝练了以育人素养为核心、体现时代性和发展性的新时代中国教师七大专业素养要素及核心使命,并结合教师教育教学的具体实践,构建了教师专业素养的罗盘模型,提供了一个多维度评价和发展教师职业能力的框架。未来将进一步开展实证研究以完善教师专业素养指标要素,并研制分学段、分学科的专业素养指标体系,进而为教师专业标准的修订与完善以及高素质教师队伍建设提供支撑。

我国师范类专业认证实践的麦当劳化倾向及超越路径

近年来,为了更好地提升教师教育质量,我国全面开展了师范类专业认证工作,并出台了相关政策,然而在实施过程中受多种因素影响出现了政策目标偏离的问题,造成了一定的政策风险,麦当劳化理论为相关风险的廓清和问题的解决提供了适切的分析视角和框架。具体而言,当前我国参与师范类专业认证的部分行动者在认证筹备过程中存在工具性和功利性倾向,在专业建设过程中迷恋可量化的指标,过分追求人才培养和认证结果的可预测性。剖析行动者在认证实践中呈现的效率至上、数字崇拜、追求可控性倾向有利于我们省思其给职前教师培养带来的“理性的非理性”风险:对绩效的追捧及历史惯性易引发对认证政策的认同障碍;对可量化数据的依赖易导致专业建设的碎片化和师范生培养目标的约化;对确定性的过分追求易引发师范生培养的同质化风险。在此基础上,我们要进一步探寻在师范类专业认证实践中打破麦当劳化牢笼的可能路径:警惕对科学主义的迷信,基于育人逻辑参与和开展认证实践;深化对认证理念的理解,突破对前置评价政策的路径依赖;优化师范类专业认证制度设计,提升师范类专业认证政策的专业性;调动利益相关者的参与积极性,加强对师范类专业认证过程的监管。

循证教学实践(十):反思与改进

反思与改进是循证教学实践重要且必需的环节。循证教学实践得以不断改进的前提是教师在循证教学的各环节主动进行教学反思。教学反思是教师对教育事件做理性选择的一种思维方式或态度(辛涛,《清华大学教育研究》1998年第3卷),它既是教师专业发展的内容,又是教师专业发展的重要途径。教学反思涉及对教学主体、教学准备、教学目的和教学工具等的全方位反思,包括教学前、教学中、教学后的全环节,在反思的过程中,教师自身的教学能力会得到提升。循证教学反思是循证教学实践的重要环节,厘清其内涵特征与实施路径对于改进循证教学实践、促进教师自身专业成长具有重要意义。

基于在线教育路径的乡村教育现代化赋能

乡村地区在线教育的发展对促进教育公平、提高乡村教育质量及助力乡村教育现代化具有十分重要的意义。然而,疫情期间大规模的乡村在线教育实践也暴露出当前乡村在线教育存在的诸多问题,这在一定程度上阻碍乡村在线教育正向功能的发挥。对此本研究提出可以通过加强乡村在线教育物质技术保障、全面提升乡村教师信息素养、深入推进家校合作等措施,关注在线教育给乡村教育带来的风险,让在线教育真正能够为乡村教育现代化赋能。

我国地方师范生公费教育的政策工具选择与优化——对20个省级政策文本的实证研究

地方师范生公费教育是乡村教师队伍补充的重要途径。本研究基于政策工具维度和内容维度构建二维分析框架,对20个省(自治区、直辖市)地方师范生公费教育政策文本进行分析。研究发现:地方师范生公费教育政策工具使用呈现命令工具偏向,激励工具和能力建设使用需要加强;政策工具使用侧重履约任教环节,选拔录取和管理培养的政策供给有待完善;政策工具与政策内容组合多元,但组合的科学性和契合度有待进一步提升。为此,应优化政策工具使用结构,兼顾地方师范生公费教育的短期目标与长期目标;增强政策内容供给针对性,突出地方师范生公费教育的地方特色与培养质量;立足“价值—环境—时间”逻辑,循证提升政策工具与政策内容的适配性。

利用脱脂棉制作原电池盐桥

1 实验装置将Zn片浸在0.1 mol/L ZnSO4溶液中组成锌半电池;将Cu片浸在0.1 mol/L CuSO4 溶液中组成铜半电池。取一缕脱脂棉条浸吸饱和KCl溶液后作盐桥,组成铜-锌原电池:(-)Zn(s)∣ZnSO4(0.1 mol/L )||CuSO4(0.1 mol/L)|Cu(s)(+)。2 实验过程与讨论2.1 测试原电池的基本性能分别测试琼脂盐桥、脱脂棉盐桥原电池的电压、电流及放电时长。数据见表1。