历史学科多媒体教学中史料选择的原则

历史教学中,由于其教学内容的久远性很难被学生切实体会与了解,大量史料的堆积无法引起学生学习的兴趣。而多媒体教学方式的出现为历史学科的教学提供了极大的发展动力。

例谈乡土历史在初中历史课堂中的运用

乡土历史是初中历史教育不可或缺的组成部分,在初中历史教学中,把身边带有着芬芳泥土气息的人、事、物等资源融入课堂中,合理利用乡土资源开展历史教学,培养学生热爱家乡的情感,构建宽松、和谐的课堂,是初中历史教师孜孜不倦的追求。笔者结合教学实践,就历史教学中如何利用临沂市及其所辖区的地方历史来进行教学谈谈自己的一些认识和体会。一、穿插讲授,激发学生学史的积极性传统的历史课给学生的印象往往是枯燥无味的,遥不可及的过去。

例谈初中历史课的史料选择

历史是过去发生的事留给我们的痕迹,只能间接认识,无法直接体验。从这一点上讲,基于史料的教学是历史学科不可或缺的。史料给我们的教学带来了诸多便利,同时也出现了许多问题。有些老师唯史料不历史,教材中出现的结论都要用史料来佐证。历史资料千千万万,类别繁多,若面面俱到只会贪多嚼不烂。

让历史课散发出历史味道

传统的历史课堂上,部分老师让学生直接划知识重点,要求学生背诵,使历史课成了背诵课。这样做,味同嚼蜡,把鲜活的历史变成了骨架历史课的学习。其实历史是十分有趣的。比如有时人们谈到某个历史故事,会各持己见,甚至引起争论。比如我曾在办公室就某段历史发表个人见解时,有其他老师持不同的观点与我进行争论,尤其是某个历史人物的历史细节和人物评价。