在探究性实验中引领学生走出错误潜概念的方法

在课堂中学习物理知识前,学生群体普遍存在一些错误潜概念,这些错误潜概念的存在,会让学生对物理知识产生错误的认知,对教师所讲内容的理解产生偏差,进而影响学生学习物理的最终效果.为了引领学生走出错误潜概念,教师应该有效利用探究性实验这一教育活动,带领学生在实验探究中正确理解物理知识.

精准突破,掌握重点——微课在初中物理实验教学中的应用

信息技术高速发展背景下,教师在教学过程中仅利用传统的教学手段,难以对教学需求充分满足.因此,教师将微课此种现代化教学手段应用于物理实验教学中,已成为教育发展的必然.教师在教学过程中,为实现微课此种教育手段优势的充分发挥,需对微课应用价值形成全面认知,并以此为基础,结合学生兴趣特点及学习特点,设计科学有效的教学策略,推动学生物理学习效率及教师教学质量的不断提升.

核心素养视域下初中物理自省学习的研究分析

在教育改革的推进过程中,核心素养已经成为教育行业的热门词汇,如何通过教育教学工作加强对学生核心素养的渗透已经成为教师的重点问题.为了加强初中物理对学生核心素养的渗透,教师应该注重对学生自省学习能力的培养,让学生在反思中实现前进,在自省中得到成长.

浅谈数学学习分化问题

一、造成学习分化的原因1.缺乏学习数学兴趣和学习意志薄弱是造成数学学习分化的主要内在的心理因素兴趣是个体积极探索事物的认识倾向.学习兴趣是学生主观能动的表现,也是学生学习的动力源泉.有了学习兴趣,学生会产生强烈的求知欲,主动寻求知识和参与学习活动.对于初中生来说,学习的积极性主要取决学习兴趣和克服学习困难的毅力.可见,只有激发学生的学习兴趣,才能有效地调动学生的学习积极性.