等一等,也许花会开

和孩子们一起读过林清玄的《桃花心木》，文章中种树人总是不定时、不定量地给树苗浇水，为的是让树苗在不确定中找到水源、拼命扎根，长成百年大树。他这种奇怪的做法给我和孩子们留下了深刻的印象。我觉得父母也应该学习种树人的智慧，让孩子们在不确定中生活，锻炼出一颗独立自主的心。

且行且感恩

“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”“吃水不忘挖井人”。孩子对这些经典名句都烂熟于心，可是在实际生活中对他人的帮助只有接受，却无感激之意，总认为别人的关爱都是理所当然的。

循“路”而行 提升习作能力

为了提升学生习作能力,教师往往会在授完新课后安排仿写、改写、补白等小练笔,但效果并不理想。究其原因,是师生重新课内容而轻作者思路。学生难识表达之'路',更难将此'路''延伸'到自己的习作中。那么,在课堂教学中,我们该如何引导学生探寻文章之'路',并将习得的表达方法运用到习作之中呢?

小积分 大作用

很多商家为了吸引顾客，在销售商品的过程中采用积分制，产生了很好的效果。我们也尝试采用积分制来管理学生，让学生家长主动参与到班级管理之中。

孩子,你不是“质数”

"我很孤独,是一个质数,很没有安全感,所以一直想交朋友,一个也好。对你们来说,交朋友是一件很简单的事,而对我来说却完全相反,因为我连说话的勇气都没有……"这是一名五年级的女孩在作文中写的一段话。孩子把自己比作数学中孤单的质数,渴望交朋友,但又没有勇气走到同学中间,只能孤零零地看着别的同学嬉戏、玩耍,她的内心该是多么无助与无奈呀!而平时,我只是觉得她很文静,安静地听课,安静地做作业,却忽略了孩子们都需要朋友,都需要被欣赏与接纳。该如何引导这个孩子自然地融入班集体,在班级生活中找到归属感呢?

基于话题 专注倾听 有效表达——四上"我们与环境"口语交际教学

【教学目标】1.积极参与话题交流,选出十项保护环境简单易行的做法,在交流过程中增强学生的环保意识.2.能围绕话题发表看法,不跑题,并能判断别人的发言是否与话题相关.【教学流程】一、谈话导入,引出话题拥有美好而舒适的环境是我们每一个人的愿望,也是我们的责任.今天我们就来围绕“我们与环境”这个话题来聊一聊.