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儿童无边界阅读支撑系统的建构与实施
1
作者
袁干斌
蒯红良
《教育界》
2024年第2期8-10,共3页
通过对儿童阅读内容、阅读样态的调查分析,震川小学探索儿童阅读的实施策略、原则,并从环境支撑、指导支撑、保障支撑、评价支撑等方面出发,构建较为完善的儿童无边界阅读支撑系统,打造“图书馆式学校”,培养学生成为终身的阅读者。
关键词
儿童
无边界阅读
支撑系统
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职称材料
语文批注式阅读教学探析
2
作者
袁干斌
《小学教学参考(语文版)》
2012年第4期32-33,共2页
《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感的活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。”但反观我们的小学语文课堂,真正凸显学生自身感悟和思考的“...
《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感的活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。”但反观我们的小学语文课堂,真正凸显学生自身感悟和思考的“个性化”阅读,还是显得微乎其微。我们所常见的,或还是学生的缺乏理解和体验的“泛泛而读”,或还是教师的貌似深入和正确的“越俎代庖”……这样的阅读教学,使得不少学生依赖性强,过分被动地接受教师的阅读理解答案及阅读方式,在阅读过程中往往显得缺乏个性和创见。那么,如何让学生真正走进文本,在阅读实践活动中提高阅读质量呢?其中,培养学生良好的批注式阅读习惯,是解决这一问题的有效途径。
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关键词
《语文课程标准》
阅读教学
批注
个性化行为
“个性化”
阅读实践
语文课堂
阅读方式
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职称材料
《我和祖父的园子》从内容到形式的文本细读
3
作者
袁干斌
《小学教学参考(语文版)》
2015年第4期79-79,共1页
语文教材的价值不仅在于引导学生理解课文写了什么,还在于引导学生领会课文是怎么写的。《我和祖父的园子》内容充满童趣,形式清新活泼,教师在教学中应引导学生从内容到形式,进行文本的细读,使学生言义兼得。
关键词
内容
形式
文字表达
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职称材料
“教是为了不教”理念下的课堂构建
4
作者
袁干斌
《小学科学》
2016年第2期86-86,共1页
"教是为了达到不需要教",是叶圣陶先生在20世纪60年代初提出的一句名言。他强调在教学过程中,教育者要善于诱导和启发,培养学生的能力,引导学生自己学习探究,发挥主体作用,学会自学的本领。基于"教是为了不教"教育思想指导下的小学...
"教是为了达到不需要教",是叶圣陶先生在20世纪60年代初提出的一句名言。他强调在教学过程中,教育者要善于诱导和启发,培养学生的能力,引导学生自己学习探究,发挥主体作用,学会自学的本领。基于"教是为了不教"教育思想指导下的小学语文课堂,其根本出发点是致力于学生语文素养的形成与发展。
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关键词
小学语文课堂
教育思想
生命律动
学习过程
教学过程
课堂教学
内化语言
情感态度
学习效果
学习障碍
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职称材料
在尝试教学中激发兴趣、发展个性、培养能力、提高技能
5
作者
袁干斌
《小学科学》
2017年第3期61-61,共1页
关于尝试教学理论,我国早期教育家叶圣陶先生曾说过这样一段话:"学生不甚了解的文章书本,要使他们运用自己的心力,尝试去了解.……尝试的结果,假如果真了解了,这了解是自己的收获,印入必然较深,自己对于它的情感必然较浓.假如不能了解...
关于尝试教学理论,我国早期教育家叶圣陶先生曾说过这样一段话:"学生不甚了解的文章书本,要使他们运用自己的心力,尝试去了解.……尝试的结果,假如果真了解了,这了解是自己的收获,印入必然较深,自己对于它的情感必然较浓.假如不能了解,也就发现了困惑所在,然后受教师的指导,就困惑所在加以解答,其时在内容的领悟上和方法的运用上,都将感到恍然有得的快感,对于以后的尝试,这是有力的帮助和鼓励."
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关键词
尝试教学理论
激发兴趣
发展个性
培养能力
技能
叶圣陶
教育家
文章
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职称材料
批注式阅读:对话文本的有效方式
6
作者
袁干斌
《小学教学研究(理论版)》
2011年第4期66-67,共2页
所谓批注,是指阅读的时候把读书感想、疑难问题等,随手批写在书中的空白地方,以帮助理解,深入思考。今天,在新课程改革的背景之下,我们重提"批注式阅读"的重要作用,不仅因为当下的语文教学(尤其是小语教学)中的"批注"之风式微,还...
所谓批注,是指阅读的时候把读书感想、疑难问题等,随手批写在书中的空白地方,以帮助理解,深入思考。今天,在新课程改革的背景之下,我们重提"批注式阅读"的重要作用,不仅因为当下的语文教学(尤其是小语教学)中的"批注"之风式微,还因为它是一种符合语文教学规律的有效手段和方法。
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关键词
批注式阅读
文本
对话
语文教学
新课程改革
小语教学
教学规律
读书
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职称材料
回归本色:指向言语实践的古诗教学
7
作者
袁干斌
《基础教育研究》
2016年第20期37-38,共2页
古诗是语文教学的一项重要内容,教师可从想象"画面"、运用"补白"、关注"形式"、聚焦"意象"等方面出发,尝试探索小学古诗教学的实践途径,追求语文教学的本色回归,以帮助学生更好地学习古典诗词...
古诗是语文教学的一项重要内容,教师可从想象"画面"、运用"补白"、关注"形式"、聚焦"意象"等方面出发,尝试探索小学古诗教学的实践途径,追求语文教学的本色回归,以帮助学生更好地学习古典诗词,有效地提高语文素养。
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关键词
本色语文
古诗教学
言语实践
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职称材料
在回望中读懂母爱——《第一次抱母亲》教法浅析
8
作者
袁干斌
《小学语文教学》
2012年第3期51-52,共2页
《第一次抱母亲》写“我”去守护生病住院的母亲,在抱起母亲让护士换床单时,才感觉到母亲是那样轻。由此回想起母亲用弱小的身体挑起家庭全部生活重担的往事,心里难过而愧疚。全文以对话展开,在“身轻”与“担重”的相互比较中,在...
《第一次抱母亲》写“我”去守护生病住院的母亲,在抱起母亲让护士换床单时,才感觉到母亲是那样轻。由此回想起母亲用弱小的身体挑起家庭全部生活重担的往事,心里难过而愧疚。全文以对话展开,在“身轻”与“担重”的相互比较中,在“过去”与“现在”的前后映照中,让我们在一次次回望中读懂母爱!
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关键词
《第一次抱母亲》
母爱
教法
“过去”
“我”
住院
生病
对话
原文传递
解读 应持守文本的内涵底限——与范远波老师商榷
9
作者
袁干斌
《小学语文教学》
2011年第4期21-22,共2页
近读《小学语文教学·会刊》(2010年第11期),上有广东嘉应学院教育科学学院范远波老师的一篇文章——《(诚实与信任〉两种教学思路分析》。范老师从“凸现‘我'”还是“凸现‘小红车主人”’这两种不同的教学设计思路出发,希...
近读《小学语文教学·会刊》(2010年第11期),上有广东嘉应学院教育科学学院范远波老师的一篇文章——《(诚实与信任〉两种教学思路分析》。范老师从“凸现‘我'”还是“凸现‘小红车主人”’这两种不同的教学设计思路出发,希图以“凸现‘小红车主人'”为课堂教学抓手,寻求一种“探究性阅读和创造性阅读”的尝试和训练。但读罢全文,笔者认为其中许多观点及表达有失偏颇,现冒昧提出,与范老师商榷,并期待与更多一线语文老师就文本价值及解读等方面进行探讨。
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关键词
语文老师
文本价值
解读
教育科学学院
内涵
小学语文教学
2010年
创造性阅读
原文传递
《伊索寓言》一课的教学延伸
10
作者
袁干斌
《七彩语文(教师论坛)》
2013年第8期42-43,共2页
教师如何结合学生年龄特点、读物特点、阅读能力等元素,开展对整本书阅读的指导,并在阅读过程中培养学生良好的阅读习惯,同时发展学生的语言,锻炼思维,丰富体验。本文就从实践的角度出发,谈谈自己的做法与认识。
关键词
寓言故事
寓言集
伊索寓言
《伊索寓言》
原文传递
构建“儿童本位”课堂的意义、策略及成效
被引量:
1
11
作者
蒯红良
袁干斌
《上海教育科研》
北大核心
2015年第9期65-67,共3页
现代教育研究始于对儿童的发现和关注。关注儿童,我们才能真正进入儿童的生活,去认识他们生动多彩的精神世界,进而建立一种科学的儿童观,按照儿童的本性实施儿童喜爱的,并能有效促使儿童健康成长的教育。本文从构建"儿童本位"...
现代教育研究始于对儿童的发现和关注。关注儿童,我们才能真正进入儿童的生活,去认识他们生动多彩的精神世界,进而建立一种科学的儿童观,按照儿童的本性实施儿童喜爱的,并能有效促使儿童健康成长的教育。本文从构建"儿童本位"课堂的当代意义出发,重点阐述了构建"儿童本位"课堂的实施策略及取得成效。我们希望通过"构建‘儿童本位’课堂的实践研究",从理论思考和实际操作的层面对这一命题作进一步的深入探索。
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关键词
课堂
儿童本位
意义
策略
成效
原文传递
题名
儿童无边界阅读支撑系统的建构与实施
1
作者
袁干斌
蒯红良
机构
江苏省昆山开发区震川小学
出处
《教育界》
2024年第2期8-10,共3页
文摘
通过对儿童阅读内容、阅读样态的调查分析,震川小学探索儿童阅读的实施策略、原则,并从环境支撑、指导支撑、保障支撑、评价支撑等方面出发,构建较为完善的儿童无边界阅读支撑系统,打造“图书馆式学校”,培养学生成为终身的阅读者。
关键词
儿童
无边界阅读
支撑系统
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
语文批注式阅读教学探析
2
作者
袁干斌
机构
江苏昆山经济技术开发区国际学校
出处
《小学教学参考(语文版)》
2012年第4期32-33,共2页
文摘
《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感的活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。”但反观我们的小学语文课堂,真正凸显学生自身感悟和思考的“个性化”阅读,还是显得微乎其微。我们所常见的,或还是学生的缺乏理解和体验的“泛泛而读”,或还是教师的貌似深入和正确的“越俎代庖”……这样的阅读教学,使得不少学生依赖性强,过分被动地接受教师的阅读理解答案及阅读方式,在阅读过程中往往显得缺乏个性和创见。那么,如何让学生真正走进文本,在阅读实践活动中提高阅读质量呢?其中,培养学生良好的批注式阅读习惯,是解决这一问题的有效途径。
关键词
《语文课程标准》
阅读教学
批注
个性化行为
“个性化”
阅读实践
语文课堂
阅读方式
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
《我和祖父的园子》从内容到形式的文本细读
3
作者
袁干斌
机构
江苏昆山国际学校
出处
《小学教学参考(语文版)》
2015年第4期79-79,共1页
文摘
语文教材的价值不仅在于引导学生理解课文写了什么,还在于引导学生领会课文是怎么写的。《我和祖父的园子》内容充满童趣,形式清新活泼,教师在教学中应引导学生从内容到形式,进行文本的细读,使学生言义兼得。
关键词
内容
形式
文字表达
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
“教是为了不教”理念下的课堂构建
4
作者
袁干斌
机构
昆山国际学校
出处
《小学科学》
2016年第2期86-86,共1页
文摘
"教是为了达到不需要教",是叶圣陶先生在20世纪60年代初提出的一句名言。他强调在教学过程中,教育者要善于诱导和启发,培养学生的能力,引导学生自己学习探究,发挥主体作用,学会自学的本领。基于"教是为了不教"教育思想指导下的小学语文课堂,其根本出发点是致力于学生语文素养的形成与发展。
关键词
小学语文课堂
教育思想
生命律动
学习过程
教学过程
课堂教学
内化语言
情感态度
学习效果
学习障碍
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
在尝试教学中激发兴趣、发展个性、培养能力、提高技能
5
作者
袁干斌
机构
昆山国际学校
出处
《小学科学》
2017年第3期61-61,共1页
文摘
关于尝试教学理论,我国早期教育家叶圣陶先生曾说过这样一段话:"学生不甚了解的文章书本,要使他们运用自己的心力,尝试去了解.……尝试的结果,假如果真了解了,这了解是自己的收获,印入必然较深,自己对于它的情感必然较浓.假如不能了解,也就发现了困惑所在,然后受教师的指导,就困惑所在加以解答,其时在内容的领悟上和方法的运用上,都将感到恍然有得的快感,对于以后的尝试,这是有力的帮助和鼓励."
关键词
尝试教学理论
激发兴趣
发展个性
培养能力
技能
叶圣陶
教育家
文章
分类号
G42 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
批注式阅读:对话文本的有效方式
6
作者
袁干斌
机构
江苏昆山国际学校小学部
出处
《小学教学研究(理论版)》
2011年第4期66-67,共2页
文摘
所谓批注,是指阅读的时候把读书感想、疑难问题等,随手批写在书中的空白地方,以帮助理解,深入思考。今天,在新课程改革的背景之下,我们重提"批注式阅读"的重要作用,不仅因为当下的语文教学(尤其是小语教学)中的"批注"之风式微,还因为它是一种符合语文教学规律的有效手段和方法。
关键词
批注式阅读
文本
对话
语文教学
新课程改革
小语教学
教学规律
读书
分类号
G633.33 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
回归本色:指向言语实践的古诗教学
7
作者
袁干斌
机构
昆山国际学校
出处
《基础教育研究》
2016年第20期37-38,共2页
文摘
古诗是语文教学的一项重要内容,教师可从想象"画面"、运用"补白"、关注"形式"、聚焦"意象"等方面出发,尝试探索小学古诗教学的实践途径,追求语文教学的本色回归,以帮助学生更好地学习古典诗词,有效地提高语文素养。
关键词
本色语文
古诗教学
言语实践
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
在回望中读懂母爱——《第一次抱母亲》教法浅析
8
作者
袁干斌
机构
江苏昆山经济技术开发区国际学校
出处
《小学语文教学》
2012年第3期51-52,共2页
文摘
《第一次抱母亲》写“我”去守护生病住院的母亲,在抱起母亲让护士换床单时,才感觉到母亲是那样轻。由此回想起母亲用弱小的身体挑起家庭全部生活重担的往事,心里难过而愧疚。全文以对话展开,在“身轻”与“担重”的相互比较中,在“过去”与“现在”的前后映照中,让我们在一次次回望中读懂母爱!
关键词
《第一次抱母亲》
母爱
教法
“过去”
“我”
住院
生病
对话
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
解读 应持守文本的内涵底限——与范远波老师商榷
9
作者
袁干斌
机构
江苏昆山经济技术开发区国际学校
出处
《小学语文教学》
2011年第4期21-22,共2页
文摘
近读《小学语文教学·会刊》(2010年第11期),上有广东嘉应学院教育科学学院范远波老师的一篇文章——《(诚实与信任〉两种教学思路分析》。范老师从“凸现‘我'”还是“凸现‘小红车主人”’这两种不同的教学设计思路出发,希图以“凸现‘小红车主人'”为课堂教学抓手,寻求一种“探究性阅读和创造性阅读”的尝试和训练。但读罢全文,笔者认为其中许多观点及表达有失偏颇,现冒昧提出,与范老师商榷,并期待与更多一线语文老师就文本价值及解读等方面进行探讨。
关键词
语文老师
文本价值
解读
教育科学学院
内涵
小学语文教学
2010年
创造性阅读
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
《伊索寓言》一课的教学延伸
10
作者
袁干斌
机构
昆山市国际学校
出处
《七彩语文(教师论坛)》
2013年第8期42-43,共2页
文摘
教师如何结合学生年龄特点、读物特点、阅读能力等元素,开展对整本书阅读的指导,并在阅读过程中培养学生良好的阅读习惯,同时发展学生的语言,锻炼思维,丰富体验。本文就从实践的角度出发,谈谈自己的做法与认识。
关键词
寓言故事
寓言集
伊索寓言
《伊索寓言》
分类号
I10 [文学—世界文学]
R73 [医药卫生—肿瘤]
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题名
构建“儿童本位”课堂的意义、策略及成效
被引量:
1
11
作者
蒯红良
袁干斌
机构
江苏省昆山市昆山国际学校
出处
《上海教育科研》
北大核心
2015年第9期65-67,共3页
文摘
现代教育研究始于对儿童的发现和关注。关注儿童,我们才能真正进入儿童的生活,去认识他们生动多彩的精神世界,进而建立一种科学的儿童观,按照儿童的本性实施儿童喜爱的,并能有效促使儿童健康成长的教育。本文从构建"儿童本位"课堂的当代意义出发,重点阐述了构建"儿童本位"课堂的实施策略及取得成效。我们希望通过"构建‘儿童本位’课堂的实践研究",从理论思考和实际操作的层面对这一命题作进一步的深入探索。
关键词
课堂
儿童本位
意义
策略
成效
分类号
G622.4 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
儿童无边界阅读支撑系统的建构与实施
袁干斌
蒯红良
《教育界》
2024
0
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职称材料
2
语文批注式阅读教学探析
袁干斌
《小学教学参考(语文版)》
2012
0
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职称材料
3
《我和祖父的园子》从内容到形式的文本细读
袁干斌
《小学教学参考(语文版)》
2015
0
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职称材料
4
“教是为了不教”理念下的课堂构建
袁干斌
《小学科学》
2016
0
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职称材料
5
在尝试教学中激发兴趣、发展个性、培养能力、提高技能
袁干斌
《小学科学》
2017
0
下载PDF
职称材料
6
批注式阅读:对话文本的有效方式
袁干斌
《小学教学研究(理论版)》
2011
0
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职称材料
7
回归本色:指向言语实践的古诗教学
袁干斌
《基础教育研究》
2016
0
下载PDF
职称材料
8
在回望中读懂母爱——《第一次抱母亲》教法浅析
袁干斌
《小学语文教学》
2012
0
原文传递
9
解读 应持守文本的内涵底限——与范远波老师商榷
袁干斌
《小学语文教学》
2011
0
原文传递
10
《伊索寓言》一课的教学延伸
袁干斌
《七彩语文(教师论坛)》
2013
0
原文传递
11
构建“儿童本位”课堂的意义、策略及成效
蒯红良
袁干斌
《上海教育科研》
北大核心
2015
1
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