校长评价制度:学校发展的应然选择

我国著名教育家陶行知先生曾经说过：要想评价一所学校，先要评价这所学校的校长。因为校长不同于一般的行政领导，他的素质、能力，以及办学思想、教育理念、敬业程度、奉献精神与学校的强弱兴衰息息相关。在某种程度上，校长决定着所在学校的命运。自2009年实施绩效工资以来，校长评价和教师评价一样，

以评价促发展:小学生语文学习能力评价的旨归

当前，小学生语文学习能力的评价存在诸多问题，如评价内容过多倚重于学科知识，特别是课本上的知识，忽视实践能力；评价标准强调共性和一般趋势，忽略个体差异和个性发展；评价方法仍以纸笔考试为主，过分注重量化，缺少质性评价手段与方法；评价重心一味关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度……殊不知，这种评价是传统的“为评价而评价”，

苏教版小学语文第七册 读进文本 读出文本——《井》说课设计

《井》通过对老家后院水井年代久，井水清、甜、凉等特点的描写：告诉读者正是前人的辛勘劳动，才给后人带来甜美和欢乐。

备课岂是“抄教案”

俗话说得好：“磨刀不误砍柴功。”然而，由于当下电子教案资源共享、集体备课流于形式、教辅用书泛滥成灾，教师们用于备课的时间越来越少了。在许多教师那里，备课只是为了完成任务，结果备课变成了“背课”，或者变成了“抄教案”。不言而喻，这样的备课目标发生了偏离，形式陈旧单一，质量和效益低下。如何才能改进备课，使之真正成为课堂教学的源头活水呢？笔者试以语文学科为例作一些初步思考。

“全面品质管理”给学校管理的启示

“全面品质管理”源自国企业界，是由戴明、朱兰及柯洛斯比等大师所发展出来的管理哲学与原则。它具有五个明显的特征：一是顾客导向，强调员工积极地观察、寻求、体验顾客的需求和愿望；二是领导示范，要求各级管理人员带头创新；三是全员参与，引导每一名员工不仅明确“改善”的意义、目标、必要的技术、工具。而且达成“品质共识”，建立起关于“品质”的价值观、责任感和承诺；

校长评价制度:学校发展的应然选择

实施绩效工资以来，校长评价和教师评价一样，引起人们广泛关注。作为被评价的对象，校长要为教师做出表率，正视校长评价制度，与评价者建立良好的信任关系；作为教育主管部门，要构建科学的校长评价指标体系，要突出考察校长的学校管理能力；作为评价者，要注重全面搜集评价信息，慎重撰写评价报告，倾力帮助校长明晰学校发展方向。

打破“模糊性”课堂评价这块坚冰——对当前小学课堂教学中教师“模糊性”评价分析及对策探寻

当前很多教师在课堂上的"模糊性"评价,不仅未能真正发挥课堂评价应有的价值功能,还在一定程度上降低了教学效率。教师进行"模糊性"课堂评价与教师把握教材的深度、教学机智、教学语言的精炼度,以及对学生的了解程度等要素密不可分。对此,教师应该注重深入钻研教材,准确把握评价时机,苦练评价的基本功,并努力使评价贴近学生。

“模糊性”课堂评价:归因和对策

课堂评价对教学活动有着重要的导向和激励作用。然而当前,很多教师在课堂上经常运用的"模糊性"评价,不仅未能真正发挥课堂评价应有的价值功能,还在一定程度上降低了教学效率。教师进行"模糊性"课堂评价与教师把握教材的深度、教学机智、教学语言的精炼度,以及对学生的了解程度等要素密不可分。为了尽快走出"模糊性"评价的瓶颈,教师应该注重深入钻研教材,准确把握评价时机,苦练评价的基本功,并努力使评价贴近学生。

走出“模糊性”课堂评价

课堂评价对教学活动有着重要的导向和激励作用。然而，当前很多教师课堂上不自觉地陷入“模糊性”评价的误区，不仅未能真正发挥课堂评价应有的价值功能，还在一定程度上造成了教学效率的低下。教师对课改理念把握简单，教材解读肤浅，教学语言空洞，缺乏对学生的深入了解是产生“模糊性”课堂评价的原因；要解决这一问题，教师需要准确把握新课改精髓，深入钻研并吃透教材，准确把握评价时机，苦练评价的基本功，努力使评价贴近学生。

小学语文阅读“问题”教学法

小学语文阅读教学必须克服没有思考价值的师生问答,要给学生充分的自主阅读、自我发现问题的时间和机会,要帮助学生明晰思考方向、抓住核心问题,要引导学生"潜心会文本"、与作者对话,要教给学生方法,让学生学会自己读出问题、解决问题、发现新问题。

文本链接:拓宽有效阅读教学之路

语文教学必须尊重文本,用好文本。文本链接,就是把教材当作引发学生求知欲望的引子,让不同的文本互相参照,互为勾兑。让学生在纵向的拓展阅读中,求得文本内涵的丰厚与充盈;在横向的拓展阅读中,求得文本内涵的映射与凸现。在更多地直接接触语文材料基础上,在大量的语文实践中,掌握学习语文的方法和运用语文的规律。

文本解读的实践与思考——以苏教版三年级《荷花》为例

解读文本是一门学问。＂读＂,是文本理解的起点,侧重于文字、结构以及作者的写作背景的研究,尽量读出文本原意;＂解＂,是以文本释义为起点,侧重于文本意义的辨析、评判以及潜在意义的发掘,要求读者创造性地发挥。

学校行政例会如何开——读《罗伯特议事规则》

在西方，无论是公共领域中的联合国大会、欧盟议会、美国国会，还是私人领域里的上市公司、合伙小。店、兴趣团体，他们的议事程序或议事章程都是以《罗伯特议事规则》为依据。它的作者是美国西点军校工程兵种毕业生亨利·马丁·罗伯特。

“读出问题”的教学策略

小学语文阅读教学必须克服没有思考价值的师生问答，要给学生充分的自主阅读、自我发现问题的时间和机会，要帮助学生明晰思考方向、抓住核心问题，要引导学生“潜心会文本”、与作者对话，要教给学生方法，让他们学会自己解决问题。

小学语文教学目标设计中的问题与对策

教学目标是教学的起点和归宿,是决定一堂课是否有效的关键。当前小学语文阅读教学目标设计中存在的问题表现为:千课一面、叙述空洞,偏重知识、缺乏过程,三维分开、语文缺失等。要解决这些问题,必须整合课标、教材编写者意图、文本特点和学生实际等方面的信息,综合确定教学目标,且目标叙述科学合理、层次清楚、可检测。