自制气体实验综合演示教具

综合演示教具对于提高教学效率和改善实验教学的科学性、简捷性都具有一定的促进作用。利用实验室常备的分液漏斗、导管、橡胶塞等仪器,可研制一款气体实验综合演示教具,能将制气、集气、验气和尾气吸收集于一体。将该综合演示教具用于中学化学多种气体实验的创新改进,能增强实验效果,便于学生观察,具有推广使用价值。

2-(2-羟苯基)苯并噻唑氨基衍生物吸收与发射光谱的含时密度泛函研究

在量子化学B3LYP/6-31+G*和CIS/6-31+G*水平下分别优化了间位和对位2-(2-羟苯基)苯并噻唑氨基取代衍生物(4-AHBT和5-AHBT)基态和第一单重激发态所有可能的稳定构型,利用含时密度泛函理论(TDDFT)的B3LYP和PBE1PBE泛函,计算了4-AHBT和5-AHBT各异构体在溶剂中的吸收与发射光谱.理论研究表明,两个泛函给出的计算结果相一致.4-AHBT的最强吸收来自于具有ππ*跃迁特征的局域激发S1态,而次强吸收源于具有同样特征的电荷转移S2态;5-AHBT则正好相反.4-AHBT和5-AHBT发射双荧光:长波区荧光来源于酮式构型的发射,短波区的荧光发射则可能由4种醇式异构体共同产生.

如何帮助高一学生尽快适应高中化学学习

在高一的家长会上，有较多家长反映一种情况：孩子初中化学成绩很好，几乎每次考试都能拿到高分，甚至满分，现在上了高中，感觉高中化学难学，甚至有些学生由于种种原因逐渐对化学失去了兴趣．为什么会出现这样的情况？主要有以下2个原因：一是教师没能充分做好初中与高中的衔接．二是高中化学与初中化学相比，无论是知识的难度，

有关Fe（OH）2制备的典例与分析

Fe（OH）2还原性强，极易被氧化，所以课堂上制备的Fe（OH）2一般不纯，演示实验的效果也不乐观，出现白色沉淀的颜色时间较短，学生几乎看不到Fe（OH）2沉淀的真正颜色，而只能看到灰绿色的絮状物质．本文将Fe（OH）2制备的典型方法总结如下，并结合相关试题加以分析．

2-(2′-羟苯基)苯并噁唑氨基衍生物电子结构和光谱性质的理论研究

采用量子化学方法优化了间位和对位2-(2′-羟苯基)苯并噁唑氨基取代衍生物(4-AHBO和5-AHBO)基态的第一单重激发态所有可能的稳定构型,分析了这些异构体在不同溶剂中的相对稳定性.利用含时密度泛函理论(TDDFT)的不同泛函,计算了4-AHBO和5-AHBO各异构体在溶剂中的吸收与发射光谱,考察了它们的电子结构和光谱特征.结果表明,4-AHBO(5-AHBO)的双荧光不是由同一种异构体发射的,而是来源于不同异构体的发射:长波区的荧光由酮式构型发射,短波区的发射则可能由四种醇式异构体共同产生.另外,也解释了5-AHBO在质子溶剂中光谱异常的原因,分析了不同氨基取代位和溶剂极性的变化对各异构体构型、光谱性质及电子结构的影响.理论预测的光谱与实验结果一致.

压强对化学平衡的影响实验的创新设计

教材中的压强对化学平衡的影响实验反应过于快速,不利于学生观察实验现象。为此,在利用液体石蜡作液封的装置中,分别插入装有空气的移液管A和同体积二氧化氮、四氧化二氮混合气体的移液管B,再利用长颈漏斗向装置内添加液体石蜡,即可加大体系压力。此时,可对比观察两移液管内液面的差别,从而较为直观地展示压强对化学平衡的影响情况,轻松地突破教学难点,激发学生的学习兴趣。

氨的喷泉实验创新设计

从高效、简便、节约、环保等目的出发,设计制作了将制气、集气、喷泉集于一体氨喷泉实验演示装置,可在不拆卸装置的前提下,连续实施喷泉实验,解决了教师课前制备氨气所带来的不方便及因氨气易泄露造成课堂演示不成功的烦恼。

在实验探究中知其所以然——以探究中和反应热测定试剂选择实验设计为例

以从"知其然"到知其"所以然"为出发点对中和反应热测定实验中试剂的选择设计了若干探究实验。通过分析实验现象与数据,实事求是地得出结论,不仅对学生掌握相关知识有很大帮助,同时使学生发现和解决问题的能力、实验探究能力也得到了培养和提高。

铜-锌原电池实验装置创新设计

利用U形管的结构特点,在左右支管内分别装入两种不同的溶液,在溶液的分界处用脱脂棉隔离可减少相互扩散,但不影响离子的自由移动,然后把用导线相连的电极分别放入左右支管的溶液中,以此演示铜锌原电池的工作原理,可彻底消除锌极产生气泡,实验现象明显,解决了师生的困惑。

乙醇用于酒驾测试模拟装置的设计

为满足学生的求知欲望和好奇心理,达到提高学生学化学、用化学的兴趣的目的,设计制作了乙醇用于酒驾测试的模拟装置,用于酒精呼气测试实验,取得了满意的实验效果。

钯催化炔丙基醋酸盐分子内重排的理论研究

用密度泛函理论的B3LYP方法对钯催化炔丙基醋酸盐分子内重排进行了理论研究.计算结果表明,钯催化后的醋酸根的重排形成五元环阳离子,通过利用环内4π电子的环化作用的反应路径达到目标产物.