道德示范探赜

道德示范的常悟常思,源自其教育实践中的常做常新。在我国当代德育研究中,对“道德示范”概念界定并不一致,存在多种研究视角,有着多种不同看法,尤其是对许多相似概念甚至存在一定的认识模糊、混淆滥用做法。道德示范从属示范教育,它以榜样为教育主体,但不同于一般性的榜样示范。道德示范亦是一种典型示范,但道德示范中的典型仅限于正面典型的道德性示范。德性示范突出强调儒家伦理中仁人贤士对后来者的道德激励与范导,故而也不同于一般性的道德示范。

大学生朋辈道德示范教育构建的可能及其实现

自媒体时代,社会环境的新变化使得利用朋辈道德典型对大学生进行示范教育显得格外必要。文章在分析大学生朋辈道德示范教育何以构建的基础之上,探讨了大学生朋辈道德示范教育的具体运作。作为一种教育与自我教育相结合的德育新方式,大学生朋辈道德示范教育的运用需要在激发学生主体性的同时坚持发挥教师的主导作用,在坚持以社会主义核心价值观作为实际精神引领的同时注意网络虚拟空间的新开拓。

大学生对于思政课的接受心理的调查与分析——以广东轻工职业技术学院为例

可接受性,是思想政治教育的内在属性,也是其目标实现的基础。大学生对思政课的实际接受状况,是思政课教学水平的检验石。实证调查了解大学生对思政课的现实接受心理,厘清相关影响因素,是增强思政课可接受性的基础与前提。个案调查的数据凸显出影响当前高校思政课接受的诸多共性问题,只有从受教育者接受主体的维度出发,方能觅得高校思政课教学效果优化之良策。

新时代大学生意识形态教育生活化运用研究

意识形态教育生活化,是新时代我国意识形态发展的重要取向。坚持和加强大学生意识形态教育生活化,既符合高校意识形态教育的内在规律,也有利于增强大学生对意识形态教育的接受度。新时代,大学生意识形态教育生活化的实现,要把向日常生活回归作为中心,从内容生活化、话语生活化、载体生活化、过程生活化四个维度发力,建立贴近日常生活、反映日常需求、指导日常习惯、引领日常行为的大学生意识形态教育新体系。

蚁族问题对大学生就业指导工作的影响及对策分析

蚁族作为高校毕业生的一部分,其生存与发展理应得到高校的重视与关心。蚁族问题与大学生就业指导工作的紧密相连既体现于部分大学生毕业即成蚁族的现实,又体现于蚁族问题对在校大学生就业认识与选择的深刻影响。科学应对蚁族问题,高校就业指导工作需首先准确定位人才培养目标,从主观上避免蚁族群体的产生;其次,要以毕业生为本,及时更新就业指导工作内容,增强大学毕业生就业竞争力;再次,可以创建高校后大学时期的就业指导工作体系,尽可能地为蚁族毕业生提供必要的帮助;最后,还可以通过在蚁域创建社区服务站、建立大学生就业保险、优化蚁族保障房申请政策等措施,进一步健全大学毕业生就业指导工作的社会机制。

“三喻文化”视域下思政课研练式实践教学法运用研究

当今时代"前喻文化""并喻文化"和"后喻文化"的交织并存,不仅为思想政治理论课教学提供了新的社会文化背景,而且催生了思想政治理论课实践教学法的深度改革。加强思政课研练式实践教学新方法的研究与运用,实现思政课实践教学校内与校外的协同发展,推动思政课实践教学全员化与常态化,不断增强学生学习的主动性与积极性,是高校思政课教学改革面临的一项重要而紧迫的任务。

高职思政课教学“主导性与主体性相统一”的调查与研究

为了促进高职思政课更好地贯彻落实教学主导性与主体性相统一原则,在实证调查的基础上,收集整理了当前高职思政课教师对思政课教学主导性与主体性相统一的认知状况、实践情况、遭遇的瓶颈、改进的意见。结果显示,对思政课教学主导性与主体性认知的差异和对学生学习特点、学习规律掌握不够,是影响二者相统一的最大障碍。加强思政课学情的分析与研究、深化思政课教学供给侧结构改革、优化思政课教师队伍建设,是促进和实现二者相统一的重点与关键。

功夫茶对大学生思想道德教育的启发

功夫茶作为一项特色茶文化,既能健身养生,又能静心修身。在品饮功夫茶的过程中,人们不仅可以排解压力、放松心情,还可以在茶事的引导下潜移默化地达到理想精神境界和形成高尚的人格。新时期,在主体性日益被强调的背景下,高校德育如果能引入功夫茶这种生活文化,不仅可以强化大学生对中国传统茶文化的体味与感知,还可以寓教育于无形,实现思想道德教育生活化,提升大学生思想道德教育的实效性。

转型期我国道德示范重建路径研究

改革开放以来,我国进入了一个史无前例的转型期。本文在肯定道德示范现代意义的基础上,重点从示范载体的选择、示范过程的把握、示范保障机制的健全三方面分析了道德示范重建的具体路径。指出只有加强道德示范的现代转换,实现道德示范与生活的无缝对接,才能从根本上提高现代道德示范教育的可接受性。

新时期高职生“工匠精神”培育研究

"工匠精神"作为一种追求专、精、尖的匠人精神,是每个高职生必备的职业素养。然而,理念上重视不够、方式上僵化单一、效果上明显乏力,一直是高职生"工匠精神"培育的突出问题。究其根源,既有职业教育环境的影响,也有教育者、教育对象自身意识的局限。新时期,工匠精神的强势回归,进一步凸显了高职生"工匠精神"培育改革的必要性。加强高职生职业生涯规划与就业指导、构建高职院校大思政工作格局、强化企业德育功能、创新校园文化生活,皆是培育高职生"工匠精神"的有效途径。

高职“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课线上线下专题化教学模式的构建与运用

“互联网+”时代,线上线下混合式教学模式的应用成为“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课专题化教学改革的必然方向。以专题化教学为主线,深度融合互联网新技术,通过在线课程、课堂教学和实践教学三方联动,方能真正实现新时代高校思政教育的“三全育人”。高职概论课在线课程、课堂教学、实践教学的协调运转,离不开专题内容的系统整合、教学方式的个性化设计与考核评价的相互配合。

改革开放以来我国道德示范教育历史沿革研究

道德示范作为道德教育的重要方式,在中国社会由来已久。改革开放后,受各种内外因素影响,我国道德示范教育效果明显式微。在党的十八大再次大力强调弘扬建设社会主义核心价值观的背景下,系统梳理新时期以来我国道德示范教育的历史演变,探寻其中的规律与特征,显然十分重要。

论主流意识形态与创意文化产业融合的可能及其实现

增强主流意识形态在创意文化产业当中的引导力、渗透力,是新时代意识形态教育文化化发展的必然诉求。文章在解析二者融合何以可能的基础之上,探讨了二者融合何以乏力及如何实现的问题。创意文化产业的健康发展离不开主流意识形态的引导,主流意识形态只有不断与时俱进才能更好地实现在创意文化产业中的文化领导权。

社会主义意识形态的中心与边缘关系发展研究

社会主义意识形态是一个分层次的思想体系,主要包括中心与边缘两部分。中心与边缘既相互区别,又相互联系。在社会主义意识形态的发展过程中,必须防止中心边缘化与边缘中心化两种错误倾向。社会主义意识形态的健康发展应该是中心发展和边缘渗透的相互结合。

论虚拟道德示范的现代可能及其实现

虚拟道德示范是道德示范的新方式。虚拟道德示范不是虚假道德的示范,也不是虚拟的道德示范。现代社会中,虚拟榜样的传播、虚拟空间的生成以及虚拟实践的发展促进了虚拟道德示范从可能走向现实。新时期,深入研究虚拟道德示范有助于增强道德示范教育的接受性与实效性。

论道德示范的理论基础

道德示范一直是我国德育的优良传统,并在我国道德建设中一直发挥着巨大作用。然而目前,由于种种原因,道德示范接受性有所下降,许多人因此便认为道德示范在新时期已不再适用。尤其是近年来,随着道德是否可教争论的展开,道德示范的合法性进一步受到一些人的质疑。道德示范究竟是否可能?道德示范的理论基础是否存在?对这些问题的回答,不仅关系着道德示范理论的丰富,更直接影响到道德示范实践的开展。因此,深入研究道德示范的理论基础,是新时期加强和改进道德示范的一项重要任务。

新生代女大学生消费异化及其超越研究

女大学生是一个重要的消费群体,她们直接参与大量实际消费,间接影响着社会未来消费价值取向。新时期以来,受内外环境因素影响,一些新生代女大学生在消费上出现的一系列问题,归根到底源自其错误的人生价值观。文章从消费社会中消费异化现象研究出发,具体探讨了我国新生代女大学生在消费主体、消费客体、消费方式及消费环境上的矛盾与异化,论析了其消费主义价值观的错误与危害。只有加强学校、家庭、社会三方面的消费协同教育,才能从根本上助其实现对消费异化的成功超越。

高职“概论”课教学中教师学科意识的培养与运用

文章从探讨概论课的学科基础出发,重点从高职思政课课程设置、高职概论课教材使用以及高职概论课教师学缘结构三大方面论析了概论课教师学科意识培养的必要性,并结合本校经验,具体论述了高职概论课教师学科意识在教学中的实际运用。认为强化高职概论课教师学科意识的培养与运用研究,有利于弥补高职思政课课程设置不足,促进高职"概论"课的育人效果。

广州创意文化产业发展研究综述

广州创意文化产业的方兴未艾,凸显了系统理论研究的必要性与迫切性。本文基于近年来创意文化产业基础理论研究、创意文化产业发展现状与策略研究等资料文献,总结其中的成果与问题,明确广州创意文化产业发展后期研究的方向与重点,以期推动广州创意文化产业科学健康发展。

消费社会视域下大学生价值自觉培育研究

消费反映消费者的价值观。消费社会中,人们消费的目的更多地是出于对商品符号价值而非使用价值的占有,这种消费上的异化,不仅会加剧人对物的依赖性,还会逐步消解人本身的主体性。从分析消费社会及其精神实质入手,重点探讨了消费社会所衍生的消费主义思潮给当代大学生生活、消费、人生理想等方面造成的冲击,并提出只有通过加强大学生自身的消费主体性建构,引导大学生逐步实现对理性消费、均衡消费、绿色消费等价值的自觉,才能帮助大学生树立科学的消费价值观,实现其自身的健康、全面、可持续发展。