透析大纲 探究能力——“立体几何”命题对高考能力要求的体现

2014年高考数学考试大纲中明确了高考对考生能力的考查要求,其中能力是指空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力、信息处理能力以及应用意识和创新意识.本文以高考中立体几何命题为例,谈谈高考命题对能力要求的体现.

高考不等式问题解法探索

高考中，不等式问题或显或隐，或常规或玄妙，容易彰显考生能力的高低．2012年高考中不等式新颖试题不少，推陈出新，耐人寻味．

“铝的性质”教学实录及反思

本教学实录利用生活素材探究铝的性质，通过设计改进课堂实验，激发学生兴趣，同时重情景重情感，打造师生互动、生生互动的活力课堂。

有限制条件的同分异构体书写策略

针对有限制条件的同分异构体的书写方法进行了研究，提出针对性的解题策略。指出在教学中要强化结构与性质的关系，提高学生的思维能力。

化学教学中促进学生的主动发展

结合具体教学案例，阐述了通过创设良好的教学情景、倡导科学探究的学习模式、培养建构知识的能力、拓展课程资源和开展研究性学习等途径促进学生的主动发展，培养学生创新精神和实践能力。

将学科观念的培养贯穿于教学设计之中——以苏教版化学1《碳酸钠的性质与应用》为例

创设真实教学情景;理解核心概念和典型事实;激发学生主动参与和积极思维;善于运用追问策略;重视归纳与整合等促进学科观念的建构、形成与提炼,并贯穿于教学设计之中.

从三枚邮票说开去——“同分异构体”复习课的教学设计及案例

以三枚邮票为切入点,别出心裁,激发学生学习热情。以问题为主线,以变式为突破,层层推进,强化学生思维深度,提高复习效果。穿插化学史教育,实现情感共鸣,更好达成三维目标。

在“认知冲突”中系统认识氧化还原反应

氧化还原反应的认识过程是循序渐进的。在不同阶段,通过预设和生成认知冲突,系统掌握氧化还原反应的特征和本质,学会配平技能,并比较有机化学氧化还原反应的不同之处。

“所有的三角形都是等腰三角形”

有一次我在课堂上告诉学生,我可以证明所有的三角形都是等腰三角形! 不信,你看!证明：任作一个△ABC,作BC边的垂直平分线和角A的角平分线AG,交于O点,过O点作OE⊥AB交AB于E点,作OF⊥AC交AC于F,连接OB,OC.由角平分线的性质可知,OE=OF,由勾股定理可知AE=AF.

解题分析:从图形和条件展开“联想”

在最近一次解题教学中,笔者结合一个具体的题目,引导学生从图形和条件入手,积极展开联想,然后将得到的结论进行多种组合,进而得到了问题的不同解决方法,起到了很好的教学效果.下面进行简单介绍,不当之处,敬请指正.

关于“二次函数与数学建模”的问题探究

一、问题综述二次函数是初中数学需要重点掌握的内容,包括函数的性质、图像及应用,其中二次函数的应用是新课改的主要侧重点,可充分体现学以致用的理念.中考对其的考查主要集中在二次函数与数学建模融合,利用二次函数模型研究实际问题.解析的一般思路可概括为“数学建模,性质剖析”,即首先结合数学知识根据题设条件构造二次函数模型,然后利用二次函数的性质解决问题.在建模过程中,需要充分结合实际问题的特点,简化模型,解析时利用函数性质准确求解,下面举例探析.

例谈相似三角形中的“四、三、二、一”

“相似图形”作为图形与几何体系中重要的内容,近些年来,各地中考题在选择、填空及解答题常常涉及,考题不仅考查学生对相似基础知识的掌握,还考查对相似三角形与圆的关系的理解及有关计算,同时兼顾考查学生分析问题、解决问题的能力,以及综合运用知识的能力.对于面临中考的学生,想在中考中获得高分,对这部分内容必须尤为关注.通过长时间的教学思考与研究,笔者意识到这部分内容知识点多,考点相对分散,故在这部分的学习上必须采用新颖的方法.笔者曾在一次“相似三角形”复习课的教学时,运用了四字记忆法:四、三、二、一,颇有成效,故撰文与读者交流.

信息化条件下初中化学实验教学模式研究

科技的进步使得人们察觉到信息技术给生活带来 了更多的便利。近些年来,多媒体技术的应用已经深入各行各 业,整个人类社会早已完全进入了信息化的快节奏时代。课堂 上采用信息化手段教学是非常普遍的事,多数学科的教授甚至 较为依赖于信息化技术的支持。对于实验类课程来说,有相关 信息手段的帮扶能让学生的感受更为直观和深刻。化学是一 门需要学生理解微观世界的学科,所以化学实验是化学科重要组成部分。