论网络谣言追责的民事司法程序

网络谣言的受害主体可能是明确的,也可能是不明确的。可利用民事司法程序中的私益诉讼,解决网络侵权受害者为明确主体的网络谣言纠纷;网络谣言受害者为非明确主体的案件,则应纳入公益诉讼范畴。

从版权纷争到版权合作──谈新闻聚合版权问题的解决

新闻聚合版权问题的本质是产业链震荡与调整过程中利益分配的失衡。为此,新闻聚合媒体与传统媒体要加强合作,重构谨慎的利益平衡机制。政府应采取措施促进新闻聚合媒体和传统媒体的互补、一体与融合发展。新闻媒体应改变"单干、封闭、独大"的经营思路,建立战略联盟,制定共同遵循的游戏规则,打造互信机制与组织文化,不断扩大合作领域,创新合作模式。

抵制“佛系”思想影响 培养大学生学习力的策略研究

大学生学习力的培养关系到个人的成长成才和民族的前途命运。当前“佛系”思想对大学生学习力造成了一系列负面的影响,部分大学生呈现对学习活动的消极应对情绪,并且这种现象与其他因素相结合有加剧的趋势。抵制“佛系”思想的影响,提高大学生的学习力,要从学习动力、学习毅力和学习能力的培养三方面加以解决。高校和社会从外部环境和制度构建上加以改善,同时大学生自身也要自我体察学会内省,并付诸于行动,内因和外因相结合才能真正发挥作用。

河南省新农村建设中农地资源可持续利用之法律问题研究

针对河南省新农村建设中存在的土地利用问题,阐述了土地可持续利用对农村经济建设的重大意义,指出只有可持续利用农村土地,才能保证生产发展,完成新农村发展目标,并结合河南省省情特点,认为从法律层面解决土地承包权的内涵、土地使用权的流转、规范土地利用等问题才是新农村建设中的土地可持续利用发展的有效策略。

纯网络期刊的若干版权问题探讨

纯网络期刊是真正意义的一种网络出版物,相较于纸质期刊和有形载体电子期刊,其版权问题呈现出新的特点,对版权管理与版权保护提出了新的挑战。文章探讨了纯网络期刊的作品性质、专有使用权、合同模式和作品转载等问题。

关于诉讼法教学改革的几点思考

在学术型院校向适用型院校转变的背景下,诉讼法课程因高于一般法的程序法规范性和实践性,更适于采用"情景教学法"、"案例教学法""诊所式教学法""网络教学法"等现代化的教学方法。多元化的教学方法不仅活跃了课堂教学,也使学生操作案件的能力大幅提高。为了使诉讼法教学更能适应时代发展的需要,在课堂内容的设计上,要做到理论知识和实务技巧并重,还要尝试在教学手段、教材配备等方面进行探索。

道路通行权的范畴及行使方法

道路通行权是人的基本权利,对此新型权利存在着界定的必要性。速度优先与行人优先、合理性差别与歧视性待遇、平等观与强弱观等范畴是道路通行权设置时必须斟酌的内容。行使道路通行权须满足相应的条件,行使条件的设置须符合宪法的要求、行政法基本原则及道路通行的目的。道路通行权的行使中应当明确享有绝对通行权的区域、减少相对通行权的区域、鼓励公共交通主体的优先通行、控制占用权的行使几率等。

学校体育伤害事故中赔偿主体的确定路径

依照现行法律法规的规定,学校体育伤害事故承担责任的主体通常是学校、教师或加害第三人。让学校和教师承担赔偿责任,无形中增加了学校和教师开展体育活动的压力,阻碍了校内外体育活动的健康发展。如果是加害第三人赔偿的情况,权利人能否得到赔偿,则会受第三人自身的经济状况等因素的限制。如果借鉴国外经验转移风险,将现有的赔偿义务主体转变为保险公司、体育伤害赔偿基金会共担风险的局面,则有利于受害人及时得到救助,有利于学校体育活动的正常开展。

师生冲突的产生机理及师生权利义务的界定

现代社会的师生冲突是人作为一个规范的存在向一个自由的存在过渡时产生的。传统社会对师生冲突的处理是单一的,而现代社会对师生冲突的处理则是多元的。师生冲突可以做积极的理解,可将其看成是推动师生关系从传统到现代发展的内在动力。当今中国社会教育活动中师生关系的法治化是不可逆转的发展过程,构建相对稳定的社会规范是解决师生冲突的关键。从自由的视野出发,以法律制定的主体和层次区分出师生关系在法律规范调整后的类型,确定师生主体享有权利和义务的合理界限。

聚焦数学核心素养 培养小学生良好运算习惯

提升数学知识学习质量的前提是核心素养的培养,数学十一大核心素养中“运算能力”至关重要,良好的运算习惯培养,直接影响学生运算能力提高。通过关注学生运算实践达到培养学生良好的运算习惯,从而促进学生数学素养的培养与提升。

6个圆片不能平均分成8份吗

近日，笔者听了一节五年级数学课——“分数的意义”。课中，执教教师为学生提供了许多可供操作的材料，让学生在实践中感悟、体验分数的意义．体现了新课改的新理念。可就在学生汇报交流探究结果时，教师给予的评价引起了我的思考。

“分数的意义”教学设计

教学内容：九年义务教育小学数学第十册第四单元第84—86页。

实验让数学课堂呈现精彩——小学数学实验教学的应用探究

学生是学习的主人,怎样提高学生的学习能力是教师需要解决的问题。尤其是数学这门学科,对逻辑思维能力的要求较高,所以大部分学生觉得数学抽象难懂。实验在数学课堂上的开展,不仅可以激发学生的学习兴趣,而且能帮助学生对所学知识进行梳理和记忆,达到培养学生数学理解能力、逻辑思维能力的目的。同时,在数学课上进行实验教学,也是对传统教学模式的创新,可以提升课堂教学的质量与效率,使学生得到更好的发展。

信息共享 探究交流 提高团队学习力——《长度单位和面积单位的比较》教学案例

我们的数学教学应该在重视基础知识教学的基础上多研究一些学生的创造性学习问题,让学生在做中感悟、发现,变＂学算术＂为＂做数学＂.学生的＂头脑不是一个要被填满的容器,而是一支需被点燃的火把＂.我们的教学应该努力营造一个有利于学生创新思维发展的良好环境,我们的教师应努力做学生创新思维的＂点火者＂,而不是＂灭火人＂.

创境激趣·操作感悟·拓展创新

兴趣是最好的老师。如何调动学生数学学习的兴趣?这就需要教师巧思妙导,从传统的知识传授者转向学生发展的调控者和指导者,借助现代化的教学手段,将抽象枯燥的内容形象化,创造新颖、宽松、活跃的气氛,引导学生自主参与,经历知识形成的过程,体验到学习数学的乐趣。

核心素养背景下小学生运算习惯的培养策略

小学阶段是培养学生数学素养的关键时期,其中运算习惯是学生能否准确、快速地进行运算的关键。为了培养小学生的运算习惯,教师应教授正确的运算方法和技巧,并灵活应用于解决实际问题。并且要培养学生的思维能力和解决问题的能力,通过思维训练提升他们的独立思考和解决数学问题的能力。通过这些策略的实施,可以帮助小学生建立良好的运算习惯,提高他们的数学素养,同时培养他们的逻辑思维和问题解决能力,为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。为此,本文主要对核心素养背景下小学生运算习惯的培养策略进行探究,进而为提升小学生的运算习惯提供参考借鉴。

中国情结

在色彩与造型的世界里恣意遨游，与时代潮流碰撞，灵感的闪现，瞬间的把握——这是工作的快乐与享受。纯粹个人的审美，极端的个性创造和发挥，这是我心深处的美丽与时尚。

多面娇娃

"最近比较忙"似乎正成为对自己形象没有注意的借口。大街上商场越来越高级,精品店真的比"杂店"多而又多。你到底在乎自己的形象吗?

归一问题的多种解法与教学的阶段性

六年制小学数学课本中,从第七册开始将归一问题列入教学内容,以后各册均有安排,只是有整数、小数或分数之别。因而,归一问题解法的教学,也应有阶段性。例造纸厂用机器粉碎稻草做造纸原料,8小时能粉碎稻草360吨。照这样计算,14小时能粉碎稻草多少吨?(六年制小学数学课本第七册)这时的四年级学生。