语文教师眼中要有“单元”

苏教版小语教材以单元为单位组织课文，每个单元由三到四篇课文、习作训练和练习组成，体现了训练的过程，形成了完整的训练体系。单元树立了整体教学的观念，为培养学生的阅读能力，提高教学效果。提供了有利的凭借。但在实际的教学过程中，仍然有许多教师没有真正认识到教材以单元编写的意义，在教学过程中只着眼于篇章教学，忽略了篇与篇的联系，忽视了单元训练的重点。笔者认为，语文教师一定要增强单元教学意识，弄清楚本单元训练重点，

别让道德绑架科学

拿到崭新的苏教版小学语文第六册课本,我照例从头到尾翻阅了一遍。＂习作4＂的例文《乌鸦反哺》引起了我的注意。这篇作文大意是说陆孝娟跟妈妈在树林里散步,亲眼看到了两只小乌鸦给老乌鸦送食物的情景,十分感动,就把这件事写了下来。读完以后,我又打开与之配套的《语文参考用书》,发现一份题为《动物的＂美德＂》的参考资料。其中第一自然段是这样叙述的：＂一些动物对长者的尊重不亚于人类。

发生在语文课堂的“变脸”——熊开玉老师《争论的故事》教学赏析

2011年4月，江苏省“名校课堂巡礼”活动中，熊开玉老师为来自全省的教师上了一节公开课一《争论的故事》。在这节课上，熊老师创造性地把川剧变脸手法运用到语文教学之中，收到了意想不到的效果，给听课教师留下了全新的印象。

用两只眼睛读课文

苏教版小语教材第九册课文《金蝉脱壳》极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的情景。本课对于启发学生留心观察周围事物，引导学生迁移运用，提高习作能力有着重要的指导意义。

以课文为范例,训练学生联想

联想是由一事物想到另一事物的心理过程，这一心理过程往往通过彼此间相互关联的地方，运用比喻、拟人等手法，化抽象为具体，变平淡为生动，使无形为有形，给人以景物、意象生动具体之感。苏教版中高年级小学语文课本中有不少写景状物的课文，里面不乏联想方面的鲜活范例。借鉴这些典型的范例，拓展开去，进行相应的片段训练，对学生的写作，尤其是把内容写具体的能力，无疑会起到积极提高的作用。此类训练可以从四个方面进行。

莫做他人传声筒

几次公开课都有苏教版第九册课文《高尔基和他的儿子》，执教老师对于课文的“点睛之笔”——“‘给’．永远比‘拿’愉快……”有着大同小异的认识。兹举一例：

睡“武觉”

我有一个毛病，就是睡觉喜欢乱踢乱打，就像在练武术。奶奶总是批评我睡觉太“武”，弄得我很难为情。我暗暗下决心，一定要改掉这个毛病。以前，我总要在床上翻来覆去好多次才能睡着，奶奶说我是“烙大饼”。非天晚上睡觉前，我再三提醒自己要斯文一些，不要乱踢乱打。钻进被窝后，我努力克制自己，尽量保持一种睡姿。可不一会儿，我就感到浑身难受，一点睡意都没有。

尊重诗人的创作初衷——与刘卫锋老师商榷

最近拜读了刘卫锋老师发表在《小学语文教学》2006年第10期上的一篇文章——《风景的再造》，笔者也曾经多次执教《泊船瓜洲》，有一些相左的看法请教。

学生有权利说“不”吗

学生和成年人一样拥有隐私权,这种隐私权一样应该得到尊重,然而在语文考试中侵犯学生隐私权的现象却时有发生,这不能不引起我们足够的重视。

教材回归真实刻不容缓

近年来,一套由叶圣陶主编、丰子恺配插图的"中华民国"时期的老课本——《开明国语》备受青睐,个中缘由耐人寻味。从心理学角度说,人在对现实不满的情况下往往会把目光投向过去。换句话说,现行的课本存在不尽如人意之处。平心而论。

谁是英雄——与李卫东老师商榷

在《小学语文教学》2010年第8期上拜读了李卫东老师的《【狼牙山五壮士】教学设计》,对文中的一个观点不敢苟同,愿与李老师探讨。李老师在"文本解读"中说:"如果选择了被俘或投降。

细致入微的人文关怀——特级教师教学片段赏析

听特级教师上的课是一种享受，他们深厚的语文功底、高超的教学技巧、精妙的课堂语言，无不令人心悦诚服。尤其是他们在课堂上展现的那种“润物细无声”式的人文关怀，也让听课者感动不已。

不妨在语文课上做做数学题——特级教师李烽《水》课堂教学片段赏析

《语文课程标准》指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”

谁是“苍龙”

苏教版国标本小语教材第十册《练习6》“诵读与积累”介绍了毛泽东主席的名篇——《清平乐六盘山》，词的下面有这样的注释：“苍龙——指国民党反动派。”笔者认为这个解释是不准确的。

一堂得不偿失的作文课——与林春曹老师商榷

在2009年第5期的《小学语文教学》上拜读了林春曹老师的《习作评改：把真话说到底》，心中产生许多感想，一言以蔽之：本节课在“战术”上可圈可点，而在“战略”上则得不偿失。成功之处众所周知，无须赘言，笔者想谈谈本节课的不足，请教方家。

是“?”还是“!”

“在这如画的西湖边走一走，看一看，怎能不令人心旷神怡呢!”（《西湖》苏教版三上）笔者以为该句末尾的感叹号用得不恰当，应该改为问号。

两个“一刻”铸就永恒——再读《钱学森》

一、“他一刻也没有忘记自己的祖国” 1．什么叫“一刻也没有忘记自己的祖国”？就是对祖国“魂牵梦绕”，就是“多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁”，就是“每逢佳节倍思亲”。读到这里，我的耳畔似乎响起了张明敏的歌声：“洋装虽然穿在身，我心依然是中国心，我的祖先早已把我的一切烙上中国印……”