提高生物语言表达效能的研究

生物语言表达是师生双方进行交流的主要途径，它不仅要符合语言学规律，还要具备生物学特性，进而提高生物课堂教学的效能。

带有“探知欲望”的生物学教学设计

带有"探知欲望"的教学设计是新课程理念所倡导的,可通过提供载体来激起思维兴趣;通过问题引领来揭示思维过程;通过变式追问来增强思维效能;通过联系实际来回归思维价值。所以带有"探知欲望"的教学设计不仅能打造高效激情的课堂,而且能多侧面地拓展学生的深层思维,提升教学效能。

利用表格培养学生的生物实验思维

表格便于学生快速、准确地领悟生物实验以及生物研究的精髓。下面以《高中生物·必修1·分子与细胞》第5章第1节的“比较过氧化氢在不同条件下的分解”’实验为例进行说明。本实验不仅要让学生体会什么是无关变量、自变量、因变量、对照实验，而且这个实验需要的材料用具较多，实验组数也较多，要求操作快速而准确。对于高一学生而言，有很大的难度。

五要素的概念教学

任何学科都存在着大量的专业性概念教学，而概念又是学习学科知识的最基本单位，尤其是核心概念，它对学生在未来生活中参与公众事务的讨论或做出相关的个人决策具有重要的作用。

思维方法与学科知识的处理策略

在实施新课程教学中如何体现思维方法的工具性作用？如何有效地落实学科知识的载体性作用？如何构建思维方法与学科知识相适应的处理策略？下面以假说一演绎法在分离定律教学中的应用为例，谈谈思维方法与学科知识的处理策略及其在教学中的价值。