认知语言学理论下的英语词汇教学研究

词汇是构成语言知识的最基本要素,词汇知识在语言知识中有着不去可取代的重要地位。因此,词汇教学是提高英语水平的关键环节。认知语言学作为语言学中的一种新范式,其独有的特点使其在英语词汇教学中发挥着重要的作用。本文从认知语言学的角度探讨英语词汇教学的新思路,阐述认知体验观、象似性理论和认知分析综合法在词汇教学中的应用,通过理论与词汇教学实践相结合来探讨词汇教学策略,以期认知语言学理论将为词汇教学带来意想不到的收获。

词汇习得费时低效现象的体验观研究

词汇是英语教学的重要组成部分,为了改变词汇费时低效的现状,应该采用体验式教学法引导英语词汇学习,充分发挥其"三个有利",优化语言输入途径。其次通过创设与学生生活实际紧密联系的话题,给学生提供体验,运用词汇的机会,从而优化语言输出方式,改进学习策略,提高词汇习得实效。

隐喻式溯源折射出的民族文化差异

利用隐喻认知分析英汉民族文化差异,让学习者深入到问题的本源与实质,充分理解文化差异,提高英语学习者的文化意识和人文素养。

大学英语自主词汇学习策略

作为外语习得的关键组成部分,词汇习得的效果直接影响到外语语言能力和交际能力的提高。然而,中国大学生词汇习得暴露出许多问题。因此,培养学生自主习得二语词汇的能力尤为重要。鉴于此,应探寻有效的词汇策略解决这些问题,从而正确引导学生进行自主词汇习得。

基于核心素养的初中英语大单元整体教学实施路径探究

随着新课程改革的推进,各级学校越来越注重对学生核心素养的培养。初中阶段的学科教育中,作为主要学科之一的英语占据重要地位。为改善当前初中英语教学模式落后、学生核心素养未得到有效培养的状况,《义务教育英语课程标准(2022年版)》中提出了“探索英语大单元教学”的教学方法,以促进英语学科教学核心素养的落实。主题意义基础下的大单元整体教学是培养学生素养的有效途径,基于此,本文从单元整合类型、存在问题、明确单元意义等方面探究核心素养下初中英语大单元整体教学的实施路径,以增强教学效果。