引导质疑 提升思维——关于培养学生阅读思维能力的研究

在提升学生语文素养的大前提下,根据教学实践论述了教师引导学生质疑问难的四个阶段,重点分析了如何引导学生针对课文内容质疑问难,从而深入理解课文,提升学生的阅读思维能力。

引导学生阅读整本书的实施方法

《语文课程标准》提出"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书,鼓励学生自主选择阅读材料."同时明确规定:"要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上."1941年,叶圣陶在《论中学国文课程标准的修订》中对"读整本的书"提到:"把整本书作主体,把单篇短章作辅佐."通过多年的教学经验中,我也深有感触,读整本对于学生语文核心素养的重要性,叶圣陶先生重视读整本书,读整本书能够增加阅读量,内化课上学到的阅读方法,养成良好的阅读习惯.

在阅读教学中培养学生独立思考的习惯

语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式,而要实现这一目标,培养学生独立思考的习惯至关重要。在语文阅读教学中,我充分调动学生学习的主动性和积极性,让学生养成通过独立思考分析问题和解决问题的好习惯。首先,在朗读课文的过程中进行独立思考,让学生体悟文章蕴含的情感。无论是初读还是精读,只有独立思考语言文字的精妙,才能真正地把课文读通、读透、读懂,从而达到积累并运用语言的目的。