论抓好实验教学管理的三个主要环节

本文从实验教学管理的实际工作和需要出发，探讨了如何抓好实验教学管理的三个主要环节：实验项目管理、实验教学过程的监控和实验教学改革。

基础课教学实验室评估效益浅析

本文结合我校基础课教学实验室评估的过程，论述通过实验室评估所取得的明显效益和成绩。

基于大数据监测促进教学质量提升的策略

在信息技术迅速发展的今天,大数据已经慢慢运用至各个领域,自然也涉及到教育教学.大数据已经成为分析与监测教学行为的关键方法之一,传统教学模式得以改变,有助于精准教学的落实和实施,是提升教学质量的一个重要途径.在初中数学教学中,教师应基于大数据监测视角切入,创新教学形式,增强教学行为的精准性与时效性.本文主要对如何在大数据监测下促进初中数学教学质量提升做探讨,并制定部分有效的策略.

初中数学解题中转化思想的应用

数学是一门抽象性与逻辑性较强的学科,目的在于培养缜密思维与分析问题、解决问题的能力,提升学生综合素养.传统解题教学方式过于单一,学生思维较为局限,以致于学生在解题中频频出现问题.事实上,数学试题与解答在一定程度上可看作矛盾体,即矛盾双方在一定条件下可相互转化,解答即为促成转化创设条件,因此衍生出转化思想.该思想核心在于从未知转为已知,从繁至简,提高解题效率,发展思维能力.对此,本文则从多方面分析在解题教学中应用转化思想策略,望给予教师教学提供参考.

由数学教师抱怨想到的——对“最近发展区”理论的认识

在教学过程中总有一些数学老师抱怨：“现在的学生太难教了，一节课下来没几个学得会的！”这也是大多数数学老师陷入的困惑。我认为要解决这个困惑必须掌握心理学家维果茨基揭示教育对儿童的发展的一个重要理论一“最近发展区”理论。维果茨基依据一系列实验的结果，提出了学龄期的教学与发展问题具有重要价值的观念——“最近发展区”。即在确定发展水平与教学的可能性关系时，必须确定儿童的两种发展水平，即现有发展水平和潜在发展水平。现有发展水平，是由已经完成的发展程序的结果而形成的儿童的发展水平，表现为儿童能够独立、自如地完成教师提出的任务；

初中数学教学课程思政策略探究

“大思政”视域下,如何深入发掘学科思政元素,落实学科育人方针,让思政化教学渗透于课堂教学的各个环节是应当重点思考的问题.初中数学教学的课程思政,强调在传授知识、讲解数学问题的同时引导学生领会数学精神,向学生渗透积极的思想意识、价值观念,促进学生全面发展.本文简要分析了初中数学教学奇偶性的课程思政育人方向,从多个角度入手提出切实可行的初中数学课程思政化教学的有效策略,以期为初中数学思政化发展提供有价值的借鉴.

在初中数学教学过程中对数学思维的培养

初中数学是学生学习数学的第二个阶段,也是最为重要的一个阶段.在此阶段中,教师的教学目标更加明确,不仅要让学生掌握好数学知识,更要让学生的数学思维得到很好的锻炼.随着新课改的不断深入,分数不再是评价学生能力的唯一标准,而更加侧重于对学生数学思维能力的培养,为学生以后的数学学习以及长远的发展打下更为坚实的基础.