促进学生科学思维发展的中学物理教学情境创设策略

学生科学思维的养成和发展是在学习知识过程中完成的,情境是知识转化为素养的桥梁,课堂教学过程中创设学习情境,有助于中学生科学思维能力和思维品质的培养,使物理学科核心素养落实于以知识为载体的课堂教学中。文章针对在中学物理课堂教学中如何发展学生建模思维、推理思维、质疑创新思维、升华科学思维等问题,教学中结合信息技术手段,采取创设生活化情境、问题情境、协作对话情境和人文情境等方法,开展教学案例研究,有效地提高学生的科学思维能力和科学素养。

谈谈初中作文教学的“给力点”

作文教学是语文教学的重要组成部分，但是学生的作文现状令人担忧。笔者认为可以从积累素材，抒发真情实感的基本教学入手，培养学生的写作能力。

让真情实感在笔下流淌

当代著名作家梁晓声谈高考作文如是说：＂很多学生只有情调,没有情怀。＂情调是可以靠文字去堆砌出来的,但是情怀和情感不是这样的。现在,我们的一些学生,好句子都能记住一些,唐诗宋词也都能大笔引用一些,但缺少的是情怀,它是一般作文和好作文的区别。

高中物理概念教学中科学思维的培养——以"液体的表面张力"教学为例

从两节"液体的表面张力"同课异构教学进行研究,以"液体表面张力"概念的构建为例,阐述培养学生科学思维的教学进程.

部编教材视野下小学语文诗歌群文阅读教学浅探

在部编版教材的推行下,进行诗歌的群文阅读的是势在必行的。围绕着诗歌群文阅读教学,探索诗歌题材里的情感联系,发现诗歌彼此之间的异同。同时为了加深对诗歌文本的理解,可以寻找诗歌的同类“意象”。最后在诗歌群文教学中,感受诗歌写作的精髓。达到读写结合,从会阅读到会习作的提升。

基于深度学习的高中物理主题单元教学——以“圆周运动”为例

以“圆周运动”单元为例,针对“圆周运动与公路弯道设计”主题教学进行设计,利用问题和实验推进课程教学,较好地完成主题单元教学。