规范培训在内外科护理兼职教师教学效果中的作用

目的采取试讲、统筹安排等措施对内外科护理兼职教师进行培训,探讨规范培训在教学效果中的作用。方法将2008～2009学年聘用的35位内外科兼职教师设为空白对照组,将2009～2010学年聘用的39位兼职教师设为实验组,实验组采取规范化培训和实践,采用自行设计的问卷向在校专职护理教师和授课对象对两组兼职教师的教学效果进行评价,并随机抽取2008～2009学年和2009～2010学年的二年级护生,比较期末考试的理论成绩和操作成绩。结果经过培训后内外科护理兼职教师在语言表达、引进医院先进技术和知识、提高护生综合分析能力等方面有所提高,2009～2010学年二年级学生的理论成绩和操作成绩也有所提高,差异有显著意义。结论外聘教师有着丰富的临床经验,但也存在教学模式、教学手段、基础知识、质量管理等不足,需对外聘教师进行各项教学规范化培训和实践,以提高教学能力和教学效果。

不同分期肺癌化疗患者护理需求和社会支持分析

目的探讨不同分期肺癌患者的护理需求和社会支持特点,以指导护理工作。方法采用自制护理需求问卷和社会支持评定量表,对119例肺癌患者进行问卷调查,比较早中期、晚期肺癌患者间的差异。结果早中期肺癌组对医护人员的技术水平、血管保护、护士穿刺水平几方面的需求均高于晚期肺癌组(P<0.05);晚期肺癌组在减轻躯体不适、朋友关心等方面的需求高于早中期组(P<0.001)。早中期组社会支持总分、客观支持得分高于晚期组(P<0.05),两组对支持的利用度差异无统计学意义(P>0.05)。结论不同分期肺癌患者的护理需求强烈,早中期患者侧重来自医护人员的信息和技术支持,晚期患者注重来自亲人和朋友的支持。社会支持形式和强度因人而异,早中期肺癌患者总的社会支持和客观支持高于晚期肺癌患者。

护理兼职教师的培训与教学效果的分析

目的:采取多种措施对内外科护理兼职教师进行培训,提高教学效果。方法:将08-09学年聘用的35位内外科兼职教师设为对照组,将09-10学年聘用的39位兼职教师设为试验组,试验组采取规范化培训和实践,采用自行设计的问卷向专职教师和学生对两组兼职教师的教学效果评价,并随机抽取两个学年的二年级护生,比较期末考试的理论成绩和操作成绩。结果:经过培训后内外科护理兼职教师多方面教学效果有所提高。结论:兼职教师临床经验丰富,而教学模式和教学管理上存在不足,对兼职教师进行教学培训和实践,提高教学能力和教学效果很有必要。

癌症化疗患者的个性特征与社会支持

目的了解癌症化疗患者的个性特征和社会支持需求。方法采用艾森克人格问卷量表和肖水源编制的社会支持评定量表对119例癌症患者进行问卷调查。结果癌症患者的个性特征与对照组相比较无显著性差异(P>0.05);癌症患者在社会支持、主客观支持、支持利用度的需求上都远远高于对照组(P<0.001)。结论了解癌症化疗患者的个性特征、提供高水平的社会支持对癌症化疗患者的康复是有益的。

护理校外兼职教师队伍的现状及建设策略

本文分析了护理校外兼职教师的优势和劣势,提出建立护理校外兼职教师人才库,强化课前培训、统筹安排,共同分担、取得医院的支持等对策,发挥护理校外兼职教师的优势以提高校外兼职教师的教学水平,形成一支弥补专职教师不足、稳定而高素质的校外兼职教师队伍。

人工阴道成形术围手术期护理1例

人工阴道成形术的护理在国内报道甚少.宁波大学医学院附属医院妇产科为一青年女性成功完成了以乙状结肠代阴道成形术.现将护理措施报告如下.

综合性实验在《内外科护理学》教学中的应用

[目的]探讨综合性实验在《内外科护理学》教学中的应用效果,以期为护理专业临床课程的实验教学提供借鉴。[方法]用整群抽样方法随机抽取2005级11班和12班共104名护生为实验组,2004级7班和8班共94名护生为对照组,实验组采用综合性实验教学方法,对照组采用传统实验教学方法。课程结束后对两组护生进行评判性思维量表测定、理论考试,并对实验组护生进行问卷调查。[结果]两组学生评判性思维测评、理论考试成绩比较,差异有统计学意义(P<0.01);问卷调查显示,大部分护生认为通过综合性实验提高了学习的自觉性、知识的融会贯通能力、语言表达能力和沟通能力,锻炼了分析问题、解决问题的能力且有助于学科知识的学习。[结论]综合性实验的开展有利于打破学科界限,体现了跨课程、交叉渗透的特色,有效提高了教学质量。

基于微课“翻转课堂”模式在高职内科护理学教学中的应用

目的观察基于微课"翻转课堂"模式在高职内科护理教学中的应用效果。方法单纯随机抽样选取本校2014级2个高职护理专业班作为研究对象,1个班为观察组,另1个班为对照组。观察组采用微课"翻转课堂"的模式进行教学,对照组采用传统教学法,比较2个班级学生理论及操作成绩,并运用访谈法了解观察组学生对该教学模式的评价。结果观察组理论及操作考核成绩均高于对照组,且观察组学生对该教学模式评价及满意度较高。结论基于微课"翻转课堂"的教学模式有利于提高学生学习自主性,丰富教学的过程性评价,增进师生交流。

强化社区糖尿病患者胰岛素应用的护理干预

目的了解社区糖尿病患者胰岛素应用现状,建议社区医疗服务中心设立糖尿病咨询门诊,加强护理干预。方法根据纳入排除标准将170名社区糖尿病患者分为试验组(96名)、对照组(74名),其中试验组进行专业的护理干预,对照组进行常规糖尿病知识教育,并采用自行设计的调查问卷对两组患者进行调查。结果试验组胰岛素保存、注射方法、按时更换针头和并发症发生率均优于对照组(P<0.05)。结论有效的护理干预能提高胰岛素的应用效率,降低并发症的发生率。

“翻转课堂”教学模式在高职内科护理学中的应用研究

[目的]探讨"翻转课堂"的教学模式在高职内科护理教学中的应用。[方法]随机选取2014级2个高职护理专业班作为研究对象,一个班为观察组,另一个为对照组,观察组采用"翻转课堂"的模式教学,对照组采用传统教学法,比较两个班级学生理论及操作成绩。[结果]观察组理论及操作考核成绩均高于对照组。[结论]"翻转课堂"的教学模式有利于提高学生学习自主性,丰富教学的过程性评价,增进师生交流。

Watson关怀理论在养老护理员职业素质培养中的应用

目的探讨Watson关怀理论在养老护理员职业素质培养中的应用效果。方法以宁波市某辖区2013—2014年初级养老护理员职业资格培训班的学员为研究对象,其中第1、第3期学员为对照组(62名),第2、第4期学员为观察组(60名)。对照组采用常规培训方法:理论集中授课,技能操作以"讲解—示教—练习"模式教学;观察组在此基础上,引入Watson关怀理论,适时融入各个关怀要素于课程培训中。培训结束时通过问卷调查比较两组学员对养老护理员职业认知情况;通过对理论考试、技能考核成绩分析,比较两组的得分差异。结果观察组较对照组对养老护理员职业更认同、态度更乐观,两组认为养老护理员服侍人地位低、无专业技术没有前途和是助人利己有意义的工作3个指标差异具有统计学意义(P<0.01);成绩分析结果显示,观察组在照护技能操作时更能体现人文关怀,在此项目得分明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.01)。结论 Watson关怀理论应用于养老护理员职业素质培养,有利于改善养老护理员的职业认同感,提高其人文关怀素质。

高职护理专业基础医学与临床护理一体化融合课程体系改革的实践

目的探索基础医学与临床护理一体化融合课程体系方式,为高职护理人才培养模式改革提供可借鉴的范例。方法在2010级护理专业新生中,随机抽取2个班共110名作为实验班,入学时即按一体化融合课程体系培养,并实施"理论与临床实践同步教学"工学交替人才培养途径;在2009级护理专业新生中,随机抽取2个班共110名作为对照班,按传统基础-临床-实习的三段式人才培养模式培养。对学生和用人单位进行问卷调查。结果90%学生认为"一体化融合"教学模式合理或比较合理;84%学生认为按"人体系统"来设置课程合理或比较合理;80%学生认为系统见习安排合理或比较合理;84%学生认为按"人体系统"上课对于避免基础知识的遗忘很有帮助或有帮助;86%学生认为系统见习对加强理论联系实际的能力很有帮助或有帮助。用人单位对实验班和对照班毕业生的评价显示,实验班在适应能力、护理专业知识、观察病情、语言表达、沟通能力、综合素质6个条目优良率显著高于对照班(P<0.05)。结论高职护理专业基础医学与临床护理一体化融合课程体系的构建,解决了基础医学与临床护理脱节的难题,"理论与临床实践同步教学"工学交替的培养途径解决了理论与临床脱节的难题,有助于增强学生的综合能力。

高职护生不同时期职业认同感调查及应对策略

目的了解不同阶段高职护生对护理职业的认可情况和影响因素,寻求有效应对策略。方法选取护理学院2010级其中4个班共203名高职护生,采用自行设计的问卷和随机访谈的方法调查高职护生职业认同感,分别在入学时、教育实习前、教育实习后3个阶段实施。结果入学时仅10.4%愿意选择护理专业,教育实习前23.2%表示会自愿选择护理专业,教育实习后35.0%认为护理是个崇高的职业并愿意为患者服务;高职护生职业认同感与其就读护理专业的原因、当前的医疗大环境和护理工作风险高、压力大、社会地位低等诸多因素有关。结论高职护生职业认同感起点较低,但呈现逐渐上升的态势。教学中应加强护生专业思想教育和职业情感教育,强化专业理论和技能水平训练,加强挫折教育和教师榜样示范作用,尽早接触临床是稳定并提升高职护生职业认同感的有效途径。

情景模拟考核在内外科护理学教学中的应用

目的探讨情景模拟考核在内外科护理学教学中的应用效果。方法 2009年2月至2009年5月,从07级助产3个班级中随机抽出1个班级作为实验组,在每个系统开展"以学生为主角的情景模拟考核",另外两个班级作为对照组。对实验组学生进行问卷调查,比较实验组和对照组的内外科护理学期末考试成绩。结果问卷调查显示大多数实验组学生对"情景模拟考核"持肯定态度。3组使用同1份试卷,在相同时间进行闭卷考试,实验组分别与两个对照组比较,差别均具有显著性意义(P<0.01)。结论应用情景模拟考核教学方法有利于学生扎实掌握理论知识,也能帮助学生提高沟通能力、合作能力、应变能力等综合素质,值得广泛应用。

高职护生学校归属感调查及对策

目的了解高职护生学校归属感的现状,提出对策。方法自编高职护理专业护生学校归属感调查表,对2010级4个班级195名护生进行调查。结果护生的学校归属感总体偏低。结论需采取措施提高护生的学校归属感。

微格教学在兼职教师培训中的应用分析

微格教学是利用现代化教学技术培训教师教学技能的一种优化模式[1].利用电教媒体突出教学重点、难点,创设情景,提供图片资料,加深学生对教学内容的理解和记忆,提高教学质量.利用录像设备实录兼职教师的教学行为并分析评价,经过短期分类训练,改进教学技能.我院成人护理教研室于201 1年9月至2012年7月采用微格教学法对内外科护理临床兼职教师的教学技能进行培训,收到良好的效果,现介绍如下.

单向开启式垂直轴风力发电的创新和探索

目的:应用单向开启式叶片垂直轴风力发电,提高风力的动力发电作用。方法:将风力发电机的水平轴改建为垂直轴;原先垂直轴Φ型和H型旋转结构叶片改为平行小叶片。结果:克服了水平轴叶片易疲劳强度,风力小的缺点,垂直轴风电系统的风场利用率更高,最多可比传统系统高5倍以上;单向开启式垂直轴风力发电结构大幅度提高了受风面积,突破了现有Φ型和H型垂直轴风机自启动性能差、主轴易引起谐振、刹车制动难度大、效率低等缺点。结论:单向开启式叶片垂直轴风力发电展示这种结构的巨大优势和美好的发展前景,其力学性能好、结构简单、成本低、无噪音、无切出的优点,突破了‘风小时转,风大时停’的低效模式,避免了电流时断时续对电网的冲击。单向开启式垂直轴风力发电机是未来风电的必然发展方向。