基于发展性的体育教学评价的探索与研究

作为学校课程体系一个重要组成部分的学校体育，在课程评价上强调在关注学生体育知识和技能以及体能评价的同时．要把学生学习态度和情意表现及合作精神渗透到评价中去，在学业成绩的评定中要求采用绝对标准与相对标准相结合的方式进行；运动技能成绩的评定，采用定量评定与定性评定相结合，评价方法上也主张多样化。

新课程标准实施中体育教师的五种缺失

<体育与健康课程标准>(以下简称<课程标准>)的实施无疑给体育教师带来了挑战.但由于长时间形成的教学观念和教学习惯的影响,体育教学中长期存在一些的问题,教帅工作中的缺失也随之暴露出来.

带着什么样的理解践行新课程

尽管体育新课程从实验到实施已近8个年头了，广大教师也一直在理论与实践中不断探索、求证。但我们却又不得不承认，直到目前为止，依然有许多教师没能从速茫中走出来，有的继续在困境中徘徊；有的为“成品”而苦苦观望与等待；也有的干脆失去信心，“重操旧业”，甚至随心所欲，任其发展。这些现象的存在，不仅仅是反映了体育新课程实践的一种现状，更是教师对新课程实践缺少理性思考的一种折射，那么，体育教师应该带着什么样的理解去践行新课程呢？笔者提出以下几点见解，希望能起到参考作用。

"五步教学法"在体育教学中的运用

新的课程理念要求教学要以人为本,要以学生的发展为中心,这就要求体育教学的传统模式必须改变.我在教学中运用了"五步教学法",收到了显著的教学效果.

那节课我感受到了学生的爱

在我的记忆深处，有一节体育课特别让我难以忘怀，每当想起的时候，一种幸福与感动便油然而生。 那是五年前的一个冬天，我像往常一样到操场上给学生上课，那天的天气特别冷，操场上的风也很大，不时夹杂着尘沙，让每个人都感受到了“凛冽”与“刺骨”的含义。

基于体育与健康课程核心素养发展的项目驱动教学模式

“项目驱动教学”是基于体育与健康知识运用培育课程核心素养的教学模式。它是核心素养理念下课程实践行为意义变革的一种体现,打破传统的由“零碎到完整”“简单到复杂”的学科知识程序化教学思维,建立以系统性知识的完整体验,并通过知识与技能的运用解决情境任务而获得体育与健康课程的价值观、必备品格和关键能力的教学新思路。本文引入项目驱动教学模式,以期帮助一线教学工作者解决教学实践中的困惑。

略论利益集团与利益调整

马克思在《哥达纲领批判》中指出:“人们奋斗所争取的一切,都同他们的利益有关。”重视人们群众正常、合理的利益要求,及时地研究、调整社会各群体间的利益关系,在当前发展社会主义市场经济过程中有着十分重要的意义。

提高小学音乐教学有效性的几个关键变量

一、教学内容的情感性 教学内容是教学活动的重要变量,是教与学活动的联结点。有效教学要求教学内容要具有发展性,也就是说教学内容要能够引领和促进学生的发展。教学内容的发展性主要体现在两个方面。

《当代中国的江西》首发式在南昌举行

七月十五日上午,《当代中国的江西》编委会在江西宾馆隆重举行《当代中国的江西》首发式。出席首发式的有省党政领导毛致用、吴官正、刘方仁、朱治宏、卢秀珍、黄贤度、陈癸尊、吴平、杨永峰、叶学龄、吴永乐、金立强,廖延雄、黄立圻、罗明以及刘建华、吕良等领导同志,江西卷顾问白栋材、主编傅雨田、副主编白永春、王英、全文甫、周銮书、杨小春、钟家明、以及江西卷编委、分编委、编辑部和作者代表共一百二十余人。

《当代中国的江西》中有关工农业建设问题的评介

《当代中国的江西》是一部以经济建设为中心的社会主义信史。这部当代历史著作,以中共中央《关于建国以来党的若干历史问题的决议》为依据,坚持“一个中心、二个基本点”,运用社会主义初级阶段的基本理论和实事求是的科学态度,通过大量、生动的历史事实,总结了正反两个方面的经验,客观地反映了江西三十六年所走过的曲折道路和取得的伟大成绩。 《当代中国的江西》长达80余万字,全书约有2/3左右的篇幅介绍了江西工农业生产建设,其中仅农业、工业两编就达17章23万余字。这些章观点正确,内容丰富,史料翔实,特色鲜明,有如众星拱月,分别从不同的侧面、不同的角度展现了江西工农业建设所经历的曲折道路。

论企业规模结构与规模经济效益

一、我国企业规模结构的现状及对经济效益的影响1、规模的不经济性。从整体上看,企业的平均规模偏小。1987年,我国共有工业企业(乡及乡以上)49。4万个。

中小学体育教师队伍的现状调查与分析——以江苏宿迁市为例

学校体育教学是实施素质教育的一个重要环节，而实现素质教育必然需要一批高质量的专业教师队伍，那么，体育教师资源的发展现状如何呢？他们能否担当目前现实教育的重任呢？鉴于此，我们抽取宿迁市49所小学、41所初中（公办）和16所高中（包括公民办）的体育教师进行了调查。

信任的尴尬——从一件体育课堂教学安全事件谈起

一件与体育教学课有关的安全事件让我们感受到对学生信任的尴尬,引发了我们对学生尊重教育的思考,通过对初中学生发展特点和教育事件本身的分析,指出具有教育责任的体育教师理应突破体育学科教学的局域性,在秉持“以人为本”的教育理念中,用自己的智慧在尊重、信任与怀疑之间寻找到合理的关联,才能让信任与尊重教育体现出真实的价值。

伤害，在无意中产生

每当想起那节体育课，我的内心就产生深深的震撼。

略论“阅读、思考、实践”研修模式下的体育教师专业化发展

为了促进体育教师专业化成长,探索能够丰富体育教师理论知识并进一步转化为指导体育实践的“自我知识”的生成路径十分重要。“阅读、思考、实践”研修过程实现了教师知识与思想的价值转换,能帮助体育教师从知识和精神层面上重新定位自我。

利用篮球场进行耐久跑教学的几种练习形式

一、练习的形式及要求1.分—合跑学生排列成偶数队集中于操场中线两侧,教师讲解并示范耐久跑的动作要领,然后学生沿着篮球场两个半场边线和中线进行分—合队形跑（见图1）,主要任务是体验与领会耐久跑的节奏、

谈基于生命意义的体育教学

随着教育的不断发展，人们逐渐意识到教育本质的回归是实现人生命的教育。学科渗透是学校进行生命教育的重要途径，这就要求学科教学必须生命化。东北师范大学陈旭远教授关于生命化教学的理论精辟，观点鲜明，颇具影响力。我们受其启发，试图结合生命教育理论思想，根据学校体育的自身特点，将其纳入生命教育的视野，从新的视角来探究学校体育的教学生命化特征及其实践策略。一、生命意义下体育教学的含义生命意义下的体育教学是以师生生命发展为根基，通过教学实践中的交往互动、共同经历，使学生获得情感的满足、人格的提升和个性的张扬，同时教师的职业生命活力也得以发展，师生生命共同生成。二。

对体育课听与评的几点认识

当把听与评课作为促进教师专业发展的一种有效途径来看，学校的听评课理应以理想课堂的追求与教师的幸福作为基点，通过“激发教师追求理想课堂、实现幸福生活的愿望，并在此基础上，引导教师研究课堂、改进教学，实现课堂质量的提升。”那么如何才能把这样的理念转化为具体的实践行为呢？