论历史教师的角色新定位

上海二期课改的精神就是要改变学生被动接受的学习方式,倡导学生主动参与的探究式学习。在这一精神的指导下,历史教师在课堂教学过程中须以学生自主学习及合作讨论为前提,以教材为基础,引导学生自由表达观点,质疑探究问题,并通过个人、小组、集体等多种形式的解难释疑活动,使学生学会用所学知识解决实际问题。新的理念、新的方法、新的评价,对历史教师提出了更高更新的要求,教师到底应该怎样做才能培养学生解决问题的能力和创新能力,促进学生的发展?本文试从以下三方面谈谈历史教师的角色定位以及一些在教学实践中的思考。

深化道德实践 增强德育实效

道德实践是学校德育工作中一种重要的教育方式，它对学生品德的形成有着积极影响，使学生品德形成的内在结构发生变化。在这一过程中，学校要求学生作为参与道德实践的主体，主动、积极地认识、体验、实践，把社会和国家的思想、政治、道德规范和要求内化为精神财富，形成一定的思想品德结构。

“安全小达人”争章活动的评价实践

上海市华灵学校以交通安全实践基地这一个性化校园特色,基于学生综合素质评价,通过交通安全微课程的开发,开展"安全小达人"争章活动,收获社会评价,聚焦规则意识,助力综合评价。