高职英语口语课堂支架式教学探讨

支架式教学是借助于建筑行业中使用的脚手架的概念而创立的一种教学模式,它包括搭建认知支架、导入情境、独立探索、协作学习、分组展示、相互评价等几个环节。支架式教学体现了以学生为中心的思想,能使学生真正参与到课堂教学中,成为教学活动的主体。把支架式教学应用到高职英语口语课堂上,能够激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,进而增强学生的自主学习能力和英语应用能力,提高学生的口语水平,实现高职英语教学的培养目标。实践证明,支架式教学是一种行之有效的口语教学模式。

浅析英国茶文化与英语教学的关系

作为世界文化的纽带,茶文化与英语教学关系的研究,能够有效促进英语教学的创新与发展,茶文化在中国具有4700多年的悠久历史,合理融入茶文化,不仅能够丰富课堂教学内容,还能够有效提升学生的学习兴趣,促进我国英语教育的创新发展。当代高校英语教师必须要基于英国茶文化与英语教学之间的关系,合理设计教学内容,依托茶文化的丰富教学资源,为学生提供更加生动、趣味性的英语教学。本文对此进行几点分析,希望能够为相关教育工作者提供一些建议和参考。

“四步教学法”在图表作文辅导中的应用

所谓"图表作文",就是把图表中的数据信息用文字的方式表达出来,它是一个将数据信息转化为文字信息的过程。"图表作文"属于信息转换题型,它要求考生根据图表所提供的信息进行写作。"图表作文"已经成为我国大学英语四六级考试和英语写作比赛中的常见题型。实践证明,将基于最近发展区理论的"四步教学法"应用在图表作文教学中,能够有效提高学生的英语写作水平。

英语语篇分析中的“衔接”与“连贯”

"衔接"与"连贯"是英语语篇分析理论的主要内容。本文从"衔接"与"连贯"的定义以及二者之间的关系入手,进一步分析了"衔接"与"连贯"在构建英语语篇中的重要作用。1衔接"衔接是一种语义上的联系,衔接指的是语篇中的不同成分在意义上有所联系的现象。这种联系可能存在于同一个句子内部的不同成分之间,也可能出现在两个相邻的句子之间,有时还可能发生在相距较远的两个成分之间。

从多元系统看“归化”和“异化”

多元系统理论把翻译研究引上了文化翻译的道路,它把翻译与译作及其所产生和被阅读的文化语境、社会政治条件等诸多因素结合了起来,为翻译研究开拓了一个相当广阔的研究领域。本文从多元系统的角度看待归化和异化,发现归化、异化理论的出现并非偶然的个人行为,而是在一定历史条件下发展的结果,受一定历史文化的制约。

从文体学角度谈英语广告的语言特点

在现代社会中,广告已渗透到了人们生活的各个方面,充斥于社会生活的每一个角落,它已成为人们社会生活的一个重要组成部分。广告必须能够在短时间内吸引读者,说服顾客,因此广告语言必须具有自己独特的特点。文章旨在通过对广告语言特点的描述,使读者了解广告语言,从而撰写出独特、引人注目的广告,实现推销和售卖商品的目的。

《精灵旅社》系列中的西方鬼怪文化

格恩迪·塔塔科夫斯基在推出了以吸血鬼等一系列怪物为主要角色的动画片《精灵旅社》后,又根据观众的反响拍摄了同样温馨轻松、笑点不断的《精灵旅社2》。在这两部电影中,原本被与黑暗、恐怖等联系起来的,令人谈之色变的吸血鬼、狼人等怪物集合出现,并且变得善良可爱,能与人类友好相处。《精灵旅社》系列极大地丰富了当代动画电影的创作元素,在谈论这一系列的艺术价值时,不可不提及其对西方鬼怪文化的重新阐述。

“四步教学法”在高职英语教学中的适用性探究

高职英语"四步教学法"是指运用多媒体手段进行教学中的认知、跟做、模拟和演练。高职英语课程的教学目的就是从不同层次学生的认知特点和发展出发,在加强学生英语语言基础知识和语言基本技能的同时,重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。实践证明,"四步教学法"在高职院校英语课堂教学中具有良好的适用性和实践意义。

英语“it”分裂句的原型模型论视角

英语"it"分裂句是一常见的语言现象。原型模型理论为英语"it"分裂句的研究提供了一个新的视角,为英语"it"分裂句的生成、原型句和模型"it"分裂句之间的关系以及各模型"it"分裂句之间的关系提供了很强的逻辑解释。根据原型模型理论,原型句与模型"it"分裂句之间构成共轭相生关系,各模型"it"分裂句之间也构成共轭相生关系,同时,这些模型"it"分裂句反映了模拟主体在不同时间的认知特点。

面向高职院校单招生的阶梯式英语教学法初探

英语是高职院校一门重要的公共基础课,但是对许多单招生来说,学习起来比较吃力。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基提出过一个非常重要的概念——“成功的预感”。所谓“成功的预感”,是指学习者能真切地感受到,摆在自己面前的艰巨的学习任务,通过艰苦的努力(包括他人的协助而不是代替)是可以完成的。一旦学习者拥有“成功的预感”,就会产生强烈的学习欲望,产生挑战困难的勇气与力量,并相应地产生智力上的紧张感。阶梯式英语教学法能让高职院校单招生及时了解自己在英语学习过程中存在的问题,进而采取正确的对策加以解决,从而产生并保持“成功的预感”,激发对英语的学习兴趣,最终提高英语学习成绩。

初探动机理论对高职高专英语课堂教学的启示

动机能激发学生完成学习任务的积极性和主观能动性,对提高课堂教学效果的作用是毋庸置疑的。本文旨在运用科勒(Keller)的ARCS动机理论对高职高专英语课堂教学的有效性模式做了初步的探讨。