X射线荧光光谱法同时测定白云岩中氧化钙和氧化镁等主次量组分

针对白云岩主次量组分同时测定中存在的问题,采用熔融玻璃片和粉末压片法制样(运用熔片-压片法相结合),选用有关的国家一级标准物质和省二级标准物质,以经验α系数法和散射线内标法校正元素谱线重叠干扰和基体效应,采用X射线荧光光谱法对白云岩样品中的氧化钙、氧化镁、氧化铝、二氧化硅、磷、氧化锰、全三氧化二铁和硫8个组分进行测定,分析结果与标准值或化学值吻合,各组分12次重复测定的相对标准偏差小于10%。方法操作简便、快捷。

ICP-AES法测定铜镍矿、铅锌矿中铜、镍、铅、锌、钴

用电感耦合等离子体发射光谱法测定铜镍矿、铅锌矿石中铜、镍、铅、锌、钴,样品用盐酸-硝酸溶解,在选定的测量条件下以ICP-AES测定溶液中的Cu、Pb、Zn、Co、Ni的含量.对国家一级标准物质进行测定,方法精密度(RSD,n=12)为Cu2.92%～6.62%,Pb1.88%～2.61%,Zn1.30%～2.05%,Co6.90%,Ni2.23%.本方法具有线性范围宽、干扰少、快速、简便、检出限低等优点.用于实际使用,结果满意.

灰色误差理论在岩矿测试数据处理中的应用

介绍了灰色误差理论,并应用于岩矿测试数据基本处理。结果表明,在误差变化范围小的岩矿化学分析中,测量数据的累加曲线为线性关系,在元素不均匀性分布的岩矿化学分析(例如不均匀性金的测试)和岩石强度试验等分散性大的测试中,测量数据的累加曲线为曲线关系,但灰色标准偏差和传统统计学的标准偏差非常接近。该方法简单易行,具有相当的精度和较强的实用性,对测量数据少或难于寻求统计规律的测量过程尤为实用,是一种新的尝试。

交流电弧发射光谱的不同灵敏度谱线测定锡

根据交流电弧发射光谱法具有可同时测定多个元素和多条谱线的优势,探讨了利用Sn的灵敏线(317.502 nm)和次灵敏线(285.062 nm)同时测定Sn含量范围跨度较大的样品。对GBZ-Ⅱ型光谱相板测光仪的软件工作条件进行特殊设置,通过灵敏线317.502 nm测定样品中x～xxμg/g的Sn,次灵敏线285.062 nm测定样品中0.0x%～x%的Sn。本方法同时测定两条不同灵敏度的分析谱线,兼顾了交流电弧发射光谱法具有较高灵敏度的优点,拓展了样品的测试范围,避免了传统方法中对高含量样品需进行稀释后再次测定可能带来的污染以及人为引入的误差。

电感耦合等离子体质谱法快速测定苦荞茶中铜、铅、镉、钴、镍

建立了用硝酸-高氯酸消解样品,电感耦合等离子体质谱法(ICP-MS)测定苦荞茶中铜、铅、镉、钴、镍的方法.方法具有灵敏度高、检出限低、精密度好、基体干扰少、准确可靠、快捷、简便的特点.各元素方法检出限(3SD,μg/L)分别为:铜0.009、铅0.023、镉0.015、钴0.022、镍0.035;方法精密度(RSD,n=12)分别为:铜2.5%～3.0%、铅2.1%～2.3%、镉3.0%～3.8%、钴2.5%～2.6%、镍1.5%～1.9%;各元素加标回收率分别为:铜95.0%～105.0%、铅95.0%～105.0%、镉98.0%～105.0%、钴95.0%～105.0%、镍95.0%～105.0%.在线用铑作为内标95.0%～105.0%.方法经国家一级标准物质验证,测定值与标准值吻合.应用于实际样品测定,结果满意.

甘肃省夏河县加甘滩金矿床地质特征及找矿前景分析

加甘滩金矿处于西秦岭褶皱系南秦岭褶皱带中亚带,构造蚀变破碎带十分发育,为金及多金属矿的生成提供了有利的构造成矿条件,矿体的分布严格受构造控制。该矿的成矿条件和成矿类型对该地区的找矿有很重要的指示意义。

硫脲浸取-光度法测定硫化矿中金

常温下在H2 C2 O4 -H2 SO4 介质中 ,用 50 g/L硫脲 (Tu)溶液可完全浸提含金硫化矿中Au,对金的浸取率可达 99.8% ,然后使用CL -P2 0 4 萃淋树脂富集含金分解液中Au(Tu) + 2 ,结晶紫分光光度法测定。方法用于硫化原生矿及含硫浮选精矿中Au的测定 ,所得结果与王水分解原子吸收法测定相符 ,其RSD(n =5) <3%。

历史教学与学生创新意识的培养

创造教育,说到底就是要以人为本,以学习者为中心,通过生动活泼的教学活动,培养受教育者的创新意识与创新能力,开发具有不同禀赋学生的潜能,使之成为21世纪需要的全面发展的高素质人才。那么,在历史教学中,如何培养学生的创新意识呢?笔者认为,应重点把握好以下几个方面。一、在教育教学过程中培养学生的创新意识培养学生创新意识和创造能力的主阵地在课堂,起主导作用的是教师。为此必抓住课堂这个主阵地,挖掘其中蕴含的有利于培养学生创造力的积极因素,全力构建适宜学生创造思维和个性发展的教学模式。作为历史教师应该在教学过程中确立历史教学的主体目标是:使学生认真学好前人留下的历史知识、历史观点、历史经验,而又不受这些知识、观点、经验的拘束;敢于另辟蹊径,又能言之有理,持之有据。教学中教师要抓住重点、难点,从"题眼"切入,设疑、启发、引导学生破疑解难,开拓新思路,提出新见解。同时要求学生对解决问题中蕴含的方法进行反复深入的领悟,不断积累总结,实现由学会到会学,再到创造的飞跃。在学习"总理衙门的建立"时,我让学生独立分析、讨论、概括。一名同学归纳出:"