国防教育课创新连队式教学管理模式初探

国防教育"连队式"课堂教学管理模式中,学生通过问题讨论、辩论,既接受知识,又输出思维和意识;通过连排管理,使学生既成为课堂的组织者,又成为课堂秩序的维护者;通过连排番号、战斗口号、军歌的选定和展演,在各连排互相竞争比优过程中,既增强学生的团队合作意识,又增强学生的军人角色感染。通过这些方式使学生在获得知识的同时,其竞争心、责任心、爱国爱军情和荣誉感等在潜移默化中得以培养和升华,从而提升国防教育实效。

新时代高校国防教育与学生课外实践融合的路径

本文从当前高校课外实践存在的普遍性问题入手,将部队连队建构引入课堂教学环节,打造“连队式课堂管理”模式;组织排演军事情景剧,指导学生深度体验国防军事生活;推出国防军事题材“我最喜爱的活动系列”让学生选择;指导学生暑期国防军事社会实践活动等方面进行分析论证,积极探索新时代高校国防教育与学生课外实践融合的路径。

“搁置争议”视野下中国海权战略的选择

20世纪70年代,邓小平提出"搁置争议"思想,这既是国际政治环境发展的客观要求,也是中国自身实力所限的历史必然。"搁置争议"思想提出后,我国当代几代领导集体坚持这一思想,一定程度缓解和平息了中国与周边国家的海权争议,为中国赢得可贵的和平与发展时代良机。党的"十八大"明确提出的"海洋强国"战略,为今后我国海权发展提出了新的任务和要求,在"搁置争议"思想下中国海权发展既面临机遇,也充满挑战。"黄岩岛"模式、"钓鱼岛"模式、"共同开发"模式、"自我开发"模式既是对"搁置争议"思想的继承,也是一种发展,是当前及今后一个时期中国海权发展战略的选择。坚持和发展"搁置争议"思想对中国海权发展具有重要的战略意义。

新时期完善国防动员机制的再思考

当前的国际局势和世界格局发生着深刻复杂的变化,中国的安全环境面临着新的挑战.在谋划和推动国防后备力量建设与发展的进程中,党的十八大高瞻远瞩地提出“提高国防动员和后备力量建设质量”的要求,描绘了富国强军的宏伟蓝图,对国防和军队建设作出了战略性部署,为进一步加强国防动员和后备力量的建设指明了方向.