日菲关系正常化中的美国因素

在日菲关系正常化的多种因素中,美国因素起着不可忽视的作用。随着冷战格局的形成,美国占领之下的日本和与美国保持特殊关系的菲律宾的战略地位日益凸显,美国希望二者尽快建交以稳固亚太防卫体系;战争赔偿问题为日菲交涉提供契机,美国积极从中展开斡旋,在鼓励菲律宾的同时亦对日本施压,推动日菲关系实现正常化。

试论白江口之战后中日交流的第一次高潮

白江口之战堪称中日历史上首次正面的军事交锋,战后双方并未因此断交或陷入"冷战",相反却在短暂蛰伏后走出低谷步入高潮。战后初期,在骤变的东北亚局势冲击下中日关系渐趋缓和,交流之门敞开;战后中后期,唐帝国基于文明和强盛,自信开放,日本稳定时局后基于冲击和崇拜,全面移植唐先进文化,百济、高句丽等大批遗民基于日本的友好,积极投身其中,共铸中日交流第一次高潮;至9世纪末,中日交流渐入尾声。尽管高潮退却,但中日间维持了数百年的和平局面,日本社会各领域获得长足发展,唐文化多元化亦得充实。

跨学科融合:指向“化繁为易”的初中历史概念教学——以“公私合营”和“赎买政策”为例

在初中历史教学中,图文并茂且妙趣横生的课程内容,总会激发学生学习兴趣,提高教学有效性。但当教学环节辗转至一些理论性较强的历史概念时,学生总会出现一些问题,要么望而生畏,要么知难而退。历史概念是人们对客观历史事实的抽象概括,它是搭建历史学科的基石,是历史教学的核心内容。“万丈高楼平地起”,准确把握历史概念的内涵与外延,是学好历史的基础和前提。但在教学过程中,我们总会遇到一类难以用语言形象描述的抽象历史概念,如何化抽象为具体、化繁为易,是历史教师在教学实践中需要思考的课题,笔者曾尝试过多种“化繁为易”的方法,其中“跨学科融合”效果最佳。

以乡土资源铸牢中华民族共同体意识

《义务教育历史课程标准(2022年版)》指出,"家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求与社会责任",要求学生"能够从历史的角度认识中国国情,认识中华民族多元一体的历史发展趋势,增强热爱家乡、热爱祖国的情感,铸牢中华民族共同体意识".可见,铸牢中华民族共同体意识已成为家国情怀素养的重要组成部分.

乡土资源在初中历史教学中的运用策略初探——以统编版八年级上册《中国历史》为例

相较往年试题,2019年昆明市初中学业水平考试历史试题更加注重对昆明乡土史的考查,越发彰显"乡土味"。往年的"乡土味"试题大多设置为1~2个选择题,分值为2~4分,而2019年的"乡土味"试题则以材料题形式出现,分值高达12分,可见,近年来"乡土味"试题备受青睐,分值比重大幅提升。为应对这一趋势,在历史教学实践中,教师应深入挖掘昆明乡土史资源,采用多种教学手段将乡土史有机融入历史课堂,加深学生对教材内容的理解,同时强化学生的情感认同,使家国情怀这一核心素养真正落地生根。

小班化教学中高中历史作业布置的有效性初探

作业作为教学常规的重要环节，是检验与巩固学生学习成效的重要载体，然而受到传统观念和习惯做法的双重影响，目前在小班化背景下高中历史作业布置存在着无效性的现象，这严重挫伤了教师教与学生学的积极性。因此，认真分析小班化教学中作业布置存在的问题，深入反思提高作业布置有效性应遵循的原则，切实探究提高作业布置有效性的实施策略是每个历史教师都应研究的重要内容。

“造句式”记忆法在初中历史教学中的运用——以八年级历史上册《洋务运动》为例

在初中历史教学中，图文并茂兼有趣的历史故事总会点燃学生的学习热情，但当教学环节转至记忆知识点时，学生就会百感交集，甚至茫然不知所措。而历史学科最突出的特点是知识点庞杂、记忆量大，若记忆不牢固，答题之时便会南辕北辙、不知所云。因此，教会学生掌握和运用一些行之有效的记忆方法和技巧尤为必要。