帮扶“学困生”提升高中数学教学的实效性

在数学教学过程中,师生常常会遇到教得痛苦,学得痛苦,课堂教学实效性也无法提高.数学教学强调问题解决,而成功的问题解决需要多种条件、多项步骤和多个环节,任一条件不满足,任一步骤环节出现失误,都会导致前功尽弃,满盘皆输.反过来讲,许多数学成绩不好的学生看似受能力限制,数学成绩无法再提高,但是很可能只是在某个问题解决环节遇到了问题,只要教师协助解决该环节的问题,

创新思路注重高中生数学学习策略的研究

数学是一门基础性学科,其应用之广在古代的＂六艺＂（礼、乐、射、御、书、数）和西方的＂七艺＂（文法、修辞、逻辑学、算术、几何、天文、音乐）中都已出现。随着社会政治、经济、文化、科学、技术的发展,学习数学的重要性已被越来越多的人所认识,

《正弦定理》课堂小结之我见

数学课堂小结是数学课堂教学的有机组成部分,它既是本堂课的总结和延伸,又是后续学习的基础和准备。明代文学家谢榛曾经说过:“起句当如爆竹,骤响易彻,结句应如撞钟,清音有余。”巧妙的课堂小结对整堂课能起到“画龙点睛”的效果。

数学可以“画”出来——椭圆课堂教学与思考

1绳子画椭圆--明晰椭圆定义 在解析几何中，圆锥曲线是这块内容中的重点和难点。根据教材的安排，双曲线、抛物线的定义和性质的给出都是类比于椭圆的定义、性质。因此，椭圆的定义、标准方程、性质的教学是这一内容的重中之重，而标准方程又是根据椭圆的定义得出，所以椭圆定义的导出显得至关重要。现把这一教学片段中让学生“画”的问题展示如下。

同题异构:在碰撞中引领教师成长——基于《平面向量》复习课课堂教学的案例分析

【案例背景】 教学研究向学校回归，向教师回归，向教学实践回归，是当今新课程改革的必然趋势，校本教研的不断兴起，把教学研究与老师的日常教学实践融为一体，促进教师的专业化成长，作为教师，更要以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视、分析和解决教学实践中的问题，“同题异构”就是其中一种行之有效的教研方法，正如：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；但若你有一种思想，我有一种思想，交换后每人却有两种思想。”

高三学生数学知识“空白”的原因及对策

著名数学家华罗庚曾说过:"数学的学习过程,就是不断的建立各种数学概念的过程".由此可见,学习好数学概念是何等重要.概念是学好数学的基石.然而当教师接手一个新的高三班级后,在复习函数知识时发现大部分学生头脑一片"空白",这就给后面学习造成了障碍.本文拟从学生对数学概念掌握的"空白"现象,追根溯源,寻找原因与对策,使学生对数学概念的掌握从"昙花一现"到"生根发芽".一、"空白"