分阶段目标管理法在综合性ICU临床教学中的运用

探讨分阶段目标管理法在综合性ICU临床教学中的应用效果。方法:择取需行培训学生及医师80名作为研究对象,其进入ICU进行临床教学的时间在2018年1月至2020年1月。按照盲选法将其随机分为2组—对照组(n=40,采取常规临床教学)和观察组(n=40,采取分阶段目标管理法进行临床教学)。对两组教学效果从基本操作能力、临床思维能力、仪器操作能力、ICU了解程度等方面进行评估。结果:观察组的培训学生以及医师在基本操作能力、临床思维能力、仪器操作能力、ICU了解程度几个方面的评分均高于对照组,差异显著(P<0.05)。结论:在综合性ICU临床教学中,运用分阶段目标管理法,能够有效地提高ICU培养对象的专业素质与综合能力,效果较好,值得推广。

CBS联合PBL教学法在重症医学科护理学教学中的应用研究

研究病例导入式教学法(CBS)联合问题导向教学法(PBL)在重症医学科(ICU)护理学教学中的应用效果。方法:从2018年8月至2019年8月来我院接受规范培训的护生当中抽取74例作为研究样本,经抽签法将其分为观察组(37例)和常规组(37例)。常规组采取常规教学方法,观察组采用CBS联合PBL教学法,观察两组护生对教学的满意度以及护生的理论知识考核成绩、实践操作考核成绩。结果:观察组护生的教学满意度、理论知识考核成绩、实践操作考核成绩均明显高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在ICU护理学教学中应用CBS联合PBL教学法可提升护生的理论知识水平与实践操作能力,也能提升护生对教学的满意度,应用效果显著,值得推广。

急危重症护理学翻转课堂“知、信、能”教学效果研究

研究翻转课堂应用在急危重症护理学教学中对"知、信、能"教学效果产生的影响。 方法:从 2019 年 10 月到2020 年 5 月期间随机选择 110 名护生作为研究对象,利用随机抽签的方式均分为两组,其中对比组应用常规教学法,观察组应用翻转课堂教学法,比较两组教学效果。 结果:观察组学习成绩、学习信念、综合能力以及教学总满意度均明显高于对比组。 结论:在开展急危重症护理学教学工作中采用翻转课堂教学方法后,能够对教学效果产生积极影响,应用价值突出,值得推广。

分析阶梯式教学法在ICU临床护理带教中的应用效果

分析ICU临床护理带教过程中阶梯式教学方法的应用效果。方法:分析对象即于我院ICU科室实习的90名护生,实习时间2018年8月~2019年8月,以学号的奇偶数分为对照组、分析组,两组护生均为45名。对照组选择传统带教,分析组择用阶梯式教学,对比两组护生带教成效。结果:分析组护生各科考试成绩均优于对照组(P<0.05);对照组护生带教优良率为80.00%,远远低于分析组的95.56%(P<0.05)。结论:阶梯式教学法应用于ICU临床护理的带教过程中,具有促进护生护理能力提高的效果,值得于临床带教工作中推广。