走出“万有引力与航天”理解的误区

在日常生活中能直观感知重力,但航天知识涉及天体之间的相互作用,学生无法直接感受,在学习本章知识时学生感觉模型抽象、公式繁多、结论复杂,追根溯源是对模型的认知不足,对物理量背后的物理意义把握不准,从而形成理解误区,本文结合日常教学和学生的听课及作业反馈,总结出本章知识理解的误区,以寻找理解的突破口.

如何在高中物理教学中培养学生的创造性思维能力

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力．”创造性思维是指认识主体在强烈的创新意识下，以头脑中已有的信息为材料，通过发散思维与集中思维，借助于想象与联想，直觉与灵感等，以渐进性或突发性形式对头脑中的现有知识和信息进行新的加工组合，从而产生新观点、新设想的过程，是人类的高级思维活动，创造性思维的结果往往会发现新的方法、新的规律或新的科学．随着科学技术的迅猛发展和培养人才的需要，现代教育越来越重视对学生创造性思维能力的培养．在中学物理教学中开发学生的创造潜能，培养学生的创造性思维能力是新课程体系中的主要目的之一，也是素质教育的主旋律．

感应电流产生器的制作与使用

感应电流的产生原理是法拉第电磁感应定律,器材的制作有多种多样,本文参考教材中的演示实验,对原有器材做了适当的改进,使得实验现象变得更加明显而富有趣味性.并对改进的器材进行深入挖掘,使得它在教学和实验探究中起到更大作用.

走出“弹簧弹力做功与弹性势能”理解的误区

势能是高中物理中常见的能量形式,具有系统性和相对性等特征。势能的变化与其对应的保守力做功有关,而保守力做功均与路径无关,结合胡克定律中弹簧弹力和形变量的线形关系,引导学生由实际模型到理论建构,得出弹簧弹力做功的特点以及与弹性势能变化关系。在实际教学中由于弹力做功相对于重力做功更复杂,从而导致学习困难,其相对性和系统性更是难以理解,本文对教学中学生常出现的问题进行梳理分析,希望能让教学更高效。

高中物理教学中引导学生抓住学习要点

有些学生表示物理学科难学,在遇到物理问题时找不到分析物理问题的关键,不懂得怎样解决物理问题,认为自己的物理学习状态非常盲目,抓不住学习要点.在高中物理教学中,教师要引导学生抓住学习要点,使学生高效学习物理知识.一、引导学生理解概念对于一些学生来说,学习物理概念知识是一个难点.有些学生表示在学习物理知识时已经记住了老师说的物理概念。