一个“学而不懂”问题的教学分析

对于一些学生出错率比较高的问题,教师讲解完以后,学生近期内会解题,但经过一段时间后,学生往往又出现相同的错误.如此反复几次,依然有相当一部分学生不能掌握同一道题的解法.到底是什么原因致使学生＂学而不懂＂,不能形成独立的解题能力呢？为了弄清这一问题,笔者在自己带的两个高三平行班展示同一道题,采用不同的点评方式,然后一周以后检验学生对这一问题的求解结果的差异.

提高高三复习课有效性的几点反思

笔者结合多年教学经验，运用具体案例进行分析，从提升解题灵活性、清晰透彻理解概念知识、融会贯通解题思想三方面探讨了对提高高三复习课有效性的认识．

几何法求两线段长度和与差的最值

对于求两线段长度和与差的最值问题，如果用代数法转化成函数求最值，函数表达式中往往含有两个根式，求解时会很困难．这类问题用几何法做常会收到出其不意的效果．

学历案:促进核心素养落地的抓手——以“函数的零点”为例

学历案是促进学生深度学习,实现素养落地的有效工具。教师设计学历案时可遵循的原则是:从学生实际出发,制订指向核心素养的学习目标;设计密集的评价任务,为提升素养留有空间;创设真实情境,促进素养“落地”;设计学后反思,为发展素养提供条件。