高中生涯规划课程建设探索

新的高考政策促使高中阶段实施生涯规划已成为时代的必然。对于高中学校来说如何实施生涯规划教育,以什么载体、方式对学生进行生涯规划教育是我们亟须思考的问题。本文通过高中生生涯规划教育课程建设的实践,反思课程建设中的经验与教训,为应对即将到来的新高考提出策略。

与情绪对话——小学生情绪管理团体辅导

【活动背景】随着年龄的增长,小学中高年级学生已经具备了一定的情绪控制能力,但在日常生活里仍然会受到各种各样的情绪困扰,怎么处理与应对消极情绪是学生现阶段的难题。情绪管理理论认为,情绪的管理不是要去除或压制情绪,而是在觉察情绪后,调整情绪的表达方式,通过一定的策略和机制,使情绪在生理活动、主观体验、表情行为等方面发生一定的变化,从而使人学会在适当的情境中以适当的方式表达适当的情绪。

画中读生命——中学生心理绘画辅导中绘画作品典型元素的分析

绘画作为艺术治疗的一种形式,正受到越来越多人的重视,很多国家的中小学纷纷采用绘画的形式来开展心理辅导。绘画在中小学心理健康教育中的应用有着广泛的前景,它不仅能让中小学生更好地表达自我,调整身心,还能让他们在绘画的过程中认清自我,宣泄情绪,悦纳自我,完成自我建构和整合。学生可以通过自由绘画宣泄和治愈情感。在团体和个体辅导中,学生可以通过绘画清晰地看到问题和成长的方向,促进成长中的个体全面和谐地健康发展。本文就学生绘画中出现的典型元素进行了收集和分析,旨在通过绘画的方式洞察学生真实的生命世界。

校园自杀事件后心理危机干预的有效实施

危机理论最先由Lindemann（1944）提出，后由Coplan（1964）加以补充和发展。根据Coplan的情绪危机模型，在一般情况下个体与环境之间是处于一种动态平衡状态。当面临生活逆境或不能应对解决的问题时，往往容易产生紧张、焦虑、抑郁和悲观失望等情绪，导致情绪失去平衡，而这种平衡能否维持，与个体对逆境或者事件的认知水平、环境或者社会支持以及应对技巧这三方面密切相关。

班会课中培养学生健全人格的实践研究

随着基础教育改革的推进，构建德育课程化框架下的健全人格教育体系，积极开展初中生健全人格教育已势在必行。班会课是对学生健全人格培养的重要载体。落实德育框架下的主题式班会课程体系以及班会课程序列化构建实施策略是让德育目标落地的有效途径。