运用学科思维导图提高人物传记类文言文复习的有效性

高考文言文是分值较高且区分度较大的一个板块,其中人物传记类一直是近几年高考文言文考查的热点题材。人物传记是以某个人物为中心点进行展开,讲述这个人的生老病死和功过是非的文章,因此涉及官员任免、调动、褒贬等相关词语非常多。了解这些词语的含义,是读懂古代人物传记的关键。教师引导学生把这些知识点以人物为中心绘制成有逻辑的学科思维导图,可以大大提高高三学生复习人物传记类文言文的有效性。

记叙文写作中“情境置换”的运用

长时间以来,由于思维的模式化,学生的记叙文写作经常出现'假大空'的现象,例子往往相似甚至雷同,套作现象也大有存在。记叙文写作中'情境置换'的运用,可以较好地让学生写出'真情',写出'真我',摆脱思维定式。'情境置换'是记叙文的一个写作技巧。学生基于原有的真实生活体验,换一个活动场景,从一个新的角度或更高的角度看待原来的生活,感悟生活,从而获得不一样的生活体验,发现'真情''真我'。

浅谈对比教学法在诗歌意象理解上的应用

目前高中诗歌教学中,在理解诗歌的情感前,一般着重解决学生对意象的理解。'进入诗词中的事物形象,已经不仅仅是现实生活中事物,更是含有作者之‘意’的形象,即‘意象’。'正如袁行霈所说:'意象是融入主观情感的客观物象,或者是借助客观物象表现出来的主观情感。'日常教学中,我们会给学生灌输一些常用的意象。如送别类:杨柳、长亭、南浦、酒。思乡类:月亮、鸿雁、莼羹鲈脍。愁苦类:梧桐、流水、猿猴、