农村小学数学课堂教学的优化策略

课堂教学是学生获取知识的主要途径。优化课堂教学,使教师和学生花费最少的时间和精力,取得最有效的教学效果。在农村小学数学的课堂教学中,如何把握好课堂教学活动的各个环节,实现课堂教学的优化,文章从"组织教学、找准原点、发展思维、学法指导、实践操作"五个方面进行了论述。

渗透数学思想方法 促进学生思维发展

《义务数学课程标准（2011年版）》要求在小学数学教学中渗透数学基本思想,使学生通过学习能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法。根据小学生的年龄特点,在数学课堂教学中应该有选择地渗透一些数学思想方法,比如对应、类比、转化、数形结合这几种数学思想方法的有效渗透可以促进小学生的思维发展。

有效利用错误资源提高数学课堂效率

一节真实的课堂教学,学生不可能不出现错误,就因为有了这样那样的错误,才使课堂教学更精彩,更能体现真实性。但如今的许多课堂里,特别是一些公开课、比赛课,我们不难发现,许多教师往往满足于学生的一路凯歌,陶醉于学生的尽善尽美,而视学生的错误为洪水猛兽。在新课改大力推行的今天,课堂呼唤学生的＂自主、合作与探究＂,而真正探究必然伴随着大量错误的生成。

如何让数学课堂“活”而“有效”

数学课堂教学是师生交流、学生学习的重要阵地。新课程改革下的课堂教学突出了学生的主体地位，强调动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。在教学中，我区教师们在努力尝试构建轻松、民主、和谐、高效的课堂教学模式。可理想与现实总有距离，有的课让学生多动、多说、多表演了，学生的学习能力得到培养了，学习的气氛活起来了，可学习的效果却不理想；有的课秩序井然，教师与学生循规蹈矩，按部就班地讲授知识，学习的效果倒不错，但学生的学习能力得不到培养，课堂教学缺乏新的活力。