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无限维线性空间上线性变换的象与核
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作者 黄益生 袁雅彬 许燕萍 《武夷学院学报》 2010年第2期3-6,共4页
本文考虑无限维线性空间V上的一个线性变换σ,其象Im(σr)与核Ker(σ)是否为空间V的直和项的问题.主要结果如下:如果IM(σ)是有限维的,那么Ker(σ)是V的一个直和项,即存在V的一个子空间U,使得V=U⊕Ker(σ):并且V可以分解成Im(σ)与Ker(... 本文考虑无限维线性空间V上的一个线性变换σ,其象Im(σr)与核Ker(σ)是否为空间V的直和项的问题.主要结果如下:如果IM(σ)是有限维的,那么Ker(σ)是V的一个直和项,即存在V的一个子空间U,使得V=U⊕Ker(σ):并且V可以分解成Im(σ)与Ker(σ)之直和的一个充要条件为下列两个等式之一成立:V=Im(σ)+Ker(σ)与Im(σ)∩Ker(σ)={θ}. 展开更多
关键词 线性空间 线性变换 线性映射 直和
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让小学数学课堂情理共融——以“分数的初步认识”教学为例 被引量:4
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作者 袁雅彬 袁仕理 《小学数学教育》 2017年第11期24-25,共2页
学生掌握知识的过程是感性认识和理性认识有机融合、互相促进的过程。学生具有丰富的感性认识才有利于形成深刻的理性认识,理性认识的建立又可以反过来促进感性认识的提升。在小学数学课堂教学中,以"情理共融"的策略展开教学,致力于... 学生掌握知识的过程是感性认识和理性认识有机融合、互相促进的过程。学生具有丰富的感性认识才有利于形成深刻的理性认识,理性认识的建立又可以反过来促进感性认识的提升。在小学数学课堂教学中,以"情理共融"的策略展开教学,致力于追求理因情生、 展开更多
关键词 数学课堂教学 分数的初步认识 共融 情理 小学 感性认识 有机融合 理性
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