S(Ⅳ)介导Cr(Ⅵ)与阿特拉津的自促进降解综合实验设计

基于学生实验能力的培养目标,设计利用亚硫酸钠处理含Cr(Ⅵ)和常用农药阿特拉津(ATZ)的模拟复合废水实验。此实验考察了亚硫酸钠浓度、Cr(Ⅵ)浓度、溶液初始pH对ATZ降解效果的影响,通过自由基捕获实验探究其反应机理。实验结果表明:Cr(Ⅵ)的还原和ATZ的降解具有自促进效应;当亚硫酸钠浓度为1 mmol/L,Cr(Ⅵ)质量浓度为15 mg/L,溶液初始pH为3.5,反应时间为30 min时,阿特拉津的降解率达92%;Cr(Ⅴ)对阿特拉津的去除起主导作用,SO_(4)·-起次要作用。

响应面法优化鱼腥草洗手液制备工艺的综合实验设计

在教材原有方案中添加天然抑菌成分鱼腥草提取液,提高洗手液的抑菌性能。利用Design Expert软件优化鱼腥草抑菌洗手液的制备参数,得出最佳制备工艺。抑菌性能测试结果表明,鱼腥草洗手液具有优越的抑菌效果。

基于OBE理论的高中化学大单元教学设计——以选择性必修一“化学反应与电能”为例

在高中电化学学习里,学生的学习由宏观层面进入抽象的微观领域,考验学生的具体形象思维和抽象逻辑思维的相互转换能力。基于OBE理论(Outcome based education又称为成果导向教育、目标导向教育)的教学方法重视学生的个性化发展,能够让学生获得持久性理解知识。本文将OBE教育理念与高中电化学的大单元教学进行结合,提出了确定目标和学习成果、重视实践应用、团队合作和交流、多元化教学方法的对策。希望为教师在电化学教学时提供更为有效和科学的教学方法和策略,提高学生的学习效果。

微型化学实验设计——氯气制取与性质验证

氯气是一种常见的化学物质,传统上,制备氯气的实验需要使用较多设备和复杂的操作,通常不会带领学生制取。但氯气的有关知识在高中化学中有着重要的作用,需要学生切实的体会其性质。近年来随着微型化学实验技术的发展,可以通过微型化学实验方法来制备氯气并验证其性质,本次实验设计避免了传统制备氯气的危险性,具有实验操作简便、效果明显的特点,适用于化学教学。不仅满足课标要求,还融入了物理学科的知识,有利于培养学生跨学科思考和实践能力。

新能源知识体系在农业发展中作用探讨

农业作为我国第一产业,是国民经济的基础。新能源对缓解能源危机、减少环境污染具有重要作用。引入新能源知识体系,新能源与农业有机结合,能够在农业农村现代化的同时,减轻对环境、空气、土壤、水源的污染,并推动新型农业的可持续发展。

物理化学实验教学融合大创能力培养的探索

为了提高学生分析问题、解决问题以及增强其动手能力,可以在物理化学实验课程教学过程中有机融入大学生创新训练计划项目作为实验教学内容.这种新型实验教学模式克服传统的实验课程教学中学科界限过于明显,缺乏与专业的联系等弊端;能够让学生自主查缺补漏,提升创新能力;弥补学时不足,提高教学质量;有效落实培养应用型人才的需要.

基于模板法制备氧化锌综合实验研究

模板法制备氧化锌(ZnO)是一种切实可行的手段和方法,应用前景十分广阔。模板辅助合成的ZnO具有良好的可控性,利用其空间限制作用对目标产物的大小、形貌和结构等进行精准调控,对制备具有预期性能的ZnO有着重要意义。在分析比较软硬模板优缺点基础上,分别选用了油菜花粉、十二烷基硫酸钠有效地控制合成具有特定形貌和结构的ZnO,并对其可能形成机理做了分析。

电活化过硫酸盐降解全氟辛酸及其中间产物的探究分析

全氟化合物(PFCs)是一种新兴的持久性有机污染物,具有环境持久性、高毒性和难降解性,因此急需研发高效的降解方法.本文采用电化学恒电位电解法活化过硫酸盐,利用得到的具有强氧化性的SO4·-有效降解全氟辛酸(PFOA),考察了恒定电位值、过硫酸钠的初始浓度、溶液初始pH值和共存离子对电活化过硫酸盐降解PFOA的影响.同时,结合超高效液相色谱-三重串联四级杆质谱联用仪(UPLC-MS/MS)和气相色谱与质谱联用仪(GC-MS),对其降解的液相和气相中间产物进行探究.结果表明,在控制阴极电位为-1.8 V,初始过硫酸钠溶液浓度为200 mmol·L^-1,初始溶液pH=3.29,恒电位电解4 h后,PFOA去除率约达到60%.当体系中有NO-3、异丙醇和过硫酸钠共存时,PFOA降解效率明显提高(91%,4 h),当有ClO-4存在时PFOA去除率约达到76.8%,但HCO-3和Cl-的存在会出现抑制效果.通过对降解中间产物(短链PFCAs和加氢产物)和TOC去除率(62.5%,24 h)的监测分析,进而推断其可能的降解机理为SO4·-介导的Kolbe脱羧过程和羧酸逐步被加氢还原的过程.