指向核心素养的高中地理单元学历案设计与实践——以上海版新教材“地球大气”为例

落实地理学科核心素养已经成为新课程新教材实施的重中之重,也是地理教育工作者关注的焦点。高中地理单元学历案是教师为学生有意义的学习而专门设计的教学方案,旨在引导学生更好地“实学习”“真学会”。借助高中地理单元学历案,学生能够真正获得学科必备知识和关键能力,培育学科核心素养。大气与学生实际生活关系密切,与其相关的真实情境问题丰富且能引起学生的探究兴趣,同时其核心内容要点逻辑关系较为密切。故本文以“地球大气”主题单元为案例,从“课时内容”“学习目标”“情境问题”等三个角度重点介绍体现核心素养的高中地理单元学历案设计思路,以供同行借鉴和参考。

箔条干扰走廊效能评估研究

分析了箔条干扰走廊空间运动参数,建立了干扰走廊的空间分布和运动模型,并研究了雷达波束与干扰走廊的空间关系、干扰走廊遮盖性干扰效果计算等问题,建立了完整的无源干扰效能评估模型。

初中区域地理课堂教学落实学科核心素养的设计策略——以沪教版六年级第一学期“澳大利亚”为例

随着《普通高中地理课程标准(2017年版)》的修订和颁布,培养学生地理核心素养已是当前中学地理教学的重要目标。初中阶段对地理核心素养的培育也应落实到课堂教学中,并贯穿于整个课堂教学。本文以沪教版六年级第一学期第七章"独占一块大陆的国家--澳大利亚"为课例,通过采用"创设角色扮演"、"建构思维导图"、"适时设置追问"和"巧用空白版图"等教学方法或组织形式,探索在日常初中区域地理教学设计时培育地理核心素养的策略。

“农业、工业地域的形成与发展”复习

一、课标解读 1．学习内容 （1）区位对工农业活动的形成与发展具有重要影响，主要包括绝对区位和相对区位两个方面。绝对区位指绝对位置，即位于哪里；相对区位指该地与周围地理环境各因素的相互联系，这些因素会影响工农业地域的形成与发展。一般而言，工农业区位因素主要包括自然因素（地理位置、土地、水源等）和社会经济因素（市场、交通、劳动力、科技、政策等）。

如何用习题链提升初中生数学解题能力

为提升学生的数学解题能力,运用习题链时既要做好习题的设计,控制习题难度,由易到难,循序渐进,以增强学生的解题自信,又要凸显数学难点,使学生通过解题能掌握相关的解题技巧.本文以二次函数教学为例,就如何应用习题链进行探讨,以供参考.

例析高中地理课堂教学培育责任担当素养的设计策略

随着经济全球化的深入发展,思想文化领域呈多元趋势,高中生出现责任担当意识淡薄、三观模糊的现象。作为基础教育阶段的一门基础学科,高中地理对于人的全面发展具有非常重要的意义。在日常教学过程中,进行有效的学科设计才能凸显育人价值。本文选取沪教版部分课程内容的教学片段为案例,从“人地关系对策”“中华传统文化”和“时事热点案例”等三个方面,探讨培育高中生责任担当素养的设计策略。

试论推动以效能为核心的军事管理革命

贯彻习近平强军思想,推动一场以效能为核心的军事管理革命,必须准确把握坚决听党指挥、确立战斗力标准、适应改革要求、依法从严治军的目标方向,大力推动粗放式、局域式、传统式管理模式向精确化、集约化、层级化、信息化管理模式转变,进一步筑牢科学管理根基、营造法制管理环境、加强管理人才培养。

一题一议

[题目一] 日出之前和日落之后的一段时间天空仍然明亮。现代天文学称之为晨昏蒙影，即晨光和昏影的合称。如果前一天的昏影还没有结束，而后一天的晨光已经开始，那么整个晚上天空都不黑，这种现象被称为白夜。研究发现白夜出现的纬度与理论晨昏线和纬线的切点在经线圈上相差18°圆心角。图1为北半球冬至的白昼黑夜和晨昏蒙影的近似分配，据此回答1—2题。

如何在后期复习中回归教材

据调查，随着高考的日益临近，广大文科考生在后期复习中会脱离课本大量做套卷，以巩固知识、提高解题技能。这样做其实不妥，“基础决定高度”，在高考后期复习备考时，尤其是在一模以后，

研学活动培养初中学生地理实践力的实践与思考——以上海市崇明区前哨学校“非典型旗形树”研学活动为例

地理实践力是地理核心素养的实践基础,在初中开展地理研究性学习活动,是帮助学生获得地理实践力的有效举措。本文以上海市崇明区前哨学校校园旗形树现象的调查研究过程为例,介绍了前哨学校开展研学活动的现状与实践过程,总结了20年来开展研学活动的经验和教训,对研学活动的效果进行了客观的分析与思考,探讨了开展研学活动应该遵循的一般规律。

学校地理园培育学生地理核心素养的探索与实践

地理园是人工建设的供学校师生进行地理观察、观测,开展地理实验、试验等活动的室外地理学习园地。上海市崇明区前哨学校地理园,是长江入海口地形地貌的浓缩。地理园划分为中国湿地展示区、现代农业体验探究区、传统农业体验探究区、河流护岸探究区、生境修复探究区等功能区。通过开展地理观测、地理实验、地理探究等活动,地理园成为培养学生地理学科核心素养的重要实践基地。

“征兵难”问题研究

近年来,我国兵员征集面临困难加大,信息化战争对士兵能力要求较高与兵员素质较低的矛盾凸显。结合我国国情军情,增强部队的吸引力是最为可行的思路。即采取提高服役待遇、优化成长通道、拓宽退役出路、强化国防教育、向全志愿兵役制过渡等对策,加快构建与军队现代化建设相适应、与国家经济社会发展相协调的具有中国特色的现代兵役制度。

开发崇明东滩湿地资源 培养学生生态文明观念

生态文明观念是未来公民的重要素养,上海市崇明区前哨学校借助崇明东滩的湿地资源进行生态文明教育,本文初步总结了生态文明教育的途径、意义。

一题一议

[题目一] 读图1（甲地位于北半球），回答1－3题。

着力把握军民融合特点规律 深入推进军民融合战略发展

学习贯彻军民融合式发展重大战略思想,实现军民融合发展的伟大目标,要求我们要准确把握军民融合式发展的战略性特征,从更高层次上指导和推进军民融合式发展;要准确把握军民融合式发展的实践性本质,不断解决好军民融合发展过程中的各种矛盾和问题;要准确把握军民融合式发展的开拓性要求,着力构建军民融合发展的创新体系;要准确把握军民融合式发展的文化内涵,始终保持军民融合发展文化的时代性和创造力。

基于信息技术条件下乡村初中地理翻转课堂的实践研究——以上海市崇明区前哨学校为例

翻转课堂模式凸现学习过程中的发现、探索、研讨等认识活动,实现由被动接受性学习向自主学习、合作学习、探究学习等学习方式的多样化转变。本文结合笔者初中地理课堂翻转实践,就腾讯QQ平台、多媒体设备、实物投影展台和在线平台等现代信息技术在初中地理翻转课堂中的运用及成效,旨在说明乡村初中在现有信息技术、资金等条件缺乏的情况下,亦可实现课堂翻转。

汇聚众人之灼见 解读教材之回归

来源：百强名校高考地理研讨群；讨论时间：2012年5月16日 所谓回归教材，传统意义上讲，就是拿着课本阅读。然而实际上，回归教材的实质是反思自己的问题在哪，是回归到主干知识，回归到高频考点的答题思路或解题规范，回归到易错警示。因此，回归教材不仅仅是阅读课本，还包括对照试卷找教材，拿着地图看笔记，碰到错题想知识点等。例如，认真研读最近三年考纲相关的高考题，包括做过的和未做过的，