教学目标的制定和展示

教学目标的制定和展示●湖北省南漳县教研室袁麟如在整个教学过程中，教学目标的制定是非常关键的一环。因为教学目标在教学活动中处于核心位置，它决定着教学行为，不仅是教学的出发点而且是教学的归属，同时还是教学评价的依据，它既有定向功能又有调控功能。倘若确立教...

要强化整体观念——关于初中语文单元教学的思考

在初中语文教学领域中,单篇教学是大家所习惯而且一直长期使用的教学形式。这种教学备一课教一课,对各篇课文进行孤立的剖析,缺少单元内课文之间的横向研究,忽视单元系统内部的有机联系,讲授知识零碎重复,教学存在很大的随意性。由于教学过程无意义的拖长,造成教学时间突出的紧张,结果耗时多效果却不佳。

掌握学习与目标教学

掌握学习与目标教学●湖北省南漳县袁麟如在我国，目标教学已有十年的历史。各学科目标教学实验和研究所取得的成果，已雄辩地证明了它具有相当强的生命力。现在，关注它的人越来越多，然而，了解它的来龙去脉的人并非很多，这就难免使其正常发展受到一定影响。为使目标教...

掌握性学习与目标教学

在我国,目标教学已有10余年的历史。各学科目标教学实验和研究所取得的成果,已证明了它具有相当强的生命力。本文拟对目标教学的理论基础——掌握性学习理论作一些概括评述,同时,对目标教学作一些评论,以此就教于方家同仁。(一)20世纪60年代,一种有关教与学的乐观主义理论——掌握性学习(又称“掌握学习”)理论在美国应时而生。这种理论是一种适宜在常规教学条件下采用且操作性较强,能够有效地大面积提高教学质量的教学思想。它主张大多数学生能够掌握我们必须教授的内容,强调教学的任务就在于找到使学生掌握所学学科的手段,而基本任务则是确认怎样才算“掌握了这门学科”,并且探求能使绝大部分学生达到这种掌握的方法。

自改文章出精神——从名作的修改谈起

研究诗文名作的修改,可以从中学到锤炼语言的一般规律,这不单对提高写作水平有益,对提高阅读水平也大有好处。 仅就中学语文教科书所涉及的部分篇目,单从词语的选定角度来看,名家锤炼语言大体从以下四方面着眼。

开展板书评价 优化板书设计——关于提高语文板书质量的思考

随着语文教改的深入发展,板书图示的意义和作用被越来越多的语文教育工作者所认识,板书教学和板书研究的形势是令人振奋的.然而,我们不能不看到,在语文板书图示的实践和研究方面还有不少薄弱环节,其中板书评价就是被忽略的一个重要课题。一。

开展板书评价 优化板书设计——关于提高语文板书质量的思考

随着语文教改的深入发展,板书图示的意义和作用被越来越多的语文教育工作者所认识。近10年来,教学刊物发表了不少板书设计,有关板书设计的专辑和板书学专著也陆续问世,许多地方教育行政部门已把板书设计列作课堂教学评价的一个子项。这一切都说明板书教学和板书研究的形势是令人振奋的。 然而,我们不能不看到。

语文单元教学基本程式

根据几年来对单元教学的实践和研究,我们把中学语文单元教学的基本程式归结为“总领——教读——自读——总结”。 一、总领 总领是单元教学的第一阶段,它起着导入的作用。其任务有三条:1、确定教学目标;2、粗读全单元内容;3、扫清文字障碍。 确立教学目标是发挥单元教学高效率的首要原则,它在单元教学中具有举足轻重的作用,因为它控制信息输出和接受的范围。

语文单元教学基本程式初探

语文单元教学是时代的课题,是语文教改发展的必然趋向。考察各地单元教学的实践,研究其具体操作过程,从中找出规律性的东西,可以取人之长补己之短,使单元教学日臻完善,同时可破除神秘感,使后来者少走弯路。综观各地单元教学,其具体操作过程的说法和要求虽各有不同,但也不乏共同点:一是皆以一个单元作为一个教学单位,按单元进行整体教学设计;二是通过一两篇课文的教读带动其他课文的自读;三是以阅读教学为突破口和重点,把写作、听说、汉语知识等揉合进阅读教学中去;四是许多具体程序环节大体一致。 根据我们几年来对单元教学的实践和研究,参考各地诸家单元教学的现状,经过舍异取同,我们可以把语文单元教学的基本程式归结为“总领——教读——自读——总结”。

教课和看课刍议

在中小学教学领域,灌输式、填鸭式、注入式的教法,早已被大家视为公害。然而时至今日,教师垄断课堂的现象并不少见。课堂教学中,讲风依然盛行。除其他种种原因之外,笔者认为,教学管理常规中有两个习惯用语要承担一定的责任。这两个习惯用语,一个是“讲课”,另一个是“听课”。大家知道,教师的教学工作,由备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、成绩的检查与评定基本环节所组成。上课只是整个工作链条中的一个环节,因教学内容、任务、对象的差异,课型不一,教法也有多种。被俗称为“讲课”的讲授法,只不过是众多教法中的一种,其他尚有直观法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、讨论法等等。然而长期以来,人们很少正视上述现实。