关注学生 深入文本 走进人物

人教版语文五年级下册第七单元，主题为“作家笔下的人物”。那么，如何引导学生走进文本，在感受栩栩如生的人物形象的同时，揣摩、学习作家通过外貌、语言、动作、心理等刻画人物的方法，也就成了教师要关注的问题。结合自己的课堂教学实践，我认为，要做到走进人物，关注学生，深入文本是教学中重要的两个方面。

巧设前置性预学单，提高中段学生预学效果

“以生为本，先学后教，以学定教”是当今语文课堂所追寻的方向，一年多来我们学校三四年级组的语文老师一直在努力探索实践，转变放任自流低效无效的预学方式，培养学生良好的预学习惯和自学能力。前置性预学单为我们架设了一座连接教师“教”和学生“学”的桥梁，它通过学生预先学习，逐步提高学生的自学能力和提问思考能力。教师也可以通过预学单把握一些课前难以预估的学情，基于学情起点重新调整教学内容，提高课堂教学效率。通过巧设前置性预学单，确定学习起点，让学生学得更多；引领学习方法，让学生更会学；激发学习欲望，让学生更想学。

小学中段语文有效预习的思考和实践——以人教版三年级下册为例

学会预习是学生从被动接受式学习走向发现式学习的重要途径，是架起被动接受与主动探究的桥梁。从目前的教学现状看，教师对预习并没有引起足够的重视，学生的预习也大多停留在读读课文抄抄生字词的浅表状态，预习效果并不理想。因此我们试图通过明确的、可操作性强的目标要求和流程来支撑学生的预习过程，改变当前学生普遍存在的放任自流的预习状态。注重对学生的预习评价，通过多样化的交流反馈检测学生的预习效果，激发学生的预习兴趣，从而实现让学生带着自己的收获、疑问和感受走进课堂，实现真正意义上的与文本交流、师生交流，实现学生学习方式的转变，为有序、有层次地推进自主学习能力的发展打好基础。