农村学校高中地理“活动”板块教学刍议

“活动”板块的设置是湘教版高中地理教材的最大亮点。它所占比重很大、内容涉及面广、能力要求明确。这套教材使用以来，对“活动”板块的教学，城区学校的教师在从认识到适应的过程中前行，但农村学校的教师却普遍感到难以把握。

“磨课”给我们带来了什么

"磨课"是最近教研活动中常用的一种教研方式,每次研讨课、优质课、观摩课……各种类型的公开课都得"磨"上两遍、三遍甚至更多遍。所谓"磨课"就是执教教师请教学专家或同伴给予专业指导,通过不断学习与实践,使某课成为水平较高的精品课的过程。

高中地理品课研修方式初探

当前，在高中地理学科的听评课过程中，比较普遍地存在着“四化”现象：一是盲目化。听课前无准备，许多教师缺乏明确的目标，不知道自己“该听什么，该怎么听”。二是随意化。教师听评课时凭感觉去判断课的优劣，说不清“好在哪里，差在哪里”。三是无效化。听评课缺乏明确的主题，评议时“你说东，我说西”，

地理课堂应融入生活情境

生活即课堂。无论是孔子“以天地自然为师”的主张和卢梭“世界以外无书籍”的思想，还是陶行知“生活教育”的理论，无不表现出倡导学校教育应该紧密联系生活实际的观念。地理课程标准倡导“学习对生活有厢的地理”，因为生活与学生的距离是最近的。我们难以想象，那种把地理知识与社会生活“骨肉分离”，

谈教研工作的网络张力

教研工作必须紧密结合教师的教学实践，必须有助于促进教师的专业发展。只有这样，它才能真正为教师所认同。在教研工作的重要性被越来越多地强调而教研工作的实效性却并不尽如人意的今天，教研工作的创新和教研成果的正确表达等问题就显得非常重要。

省优质课对实验教学的启示

2010年11月的浙江省高中地理优质课评比活动给我留下了深刻印象，尤其是一堂“自然地理环境的整体性”的演示实验——“植被在地理环境中的作用”，使我耳目一新，颇有感触。教师在教学中以课堂演示实验为载体，巧妙地将知识建构与探究融为一体，并突显了地理学科的学习方法，所折射出的教学思想对高中地理实验教学很有启发作用。

以生活“活水”活化地理课堂

高中地理教材中的知识多为概念化、抽象化的,形成了教学难点,导致学生畏难、厌烦。教师应在课堂教学中引入生活＂活水＂,将教学活动置于真实的社会生活中,从而活化地理课堂。

网络环境下教师的专业发展刍议

网络环境下教育教学呈现出崭新的特点,主要表现为教学资源的广泛与丰富、教学内容的直观与形象、教学手段的多样与组合。在教师的基本素质方面应该注重三个方面:一是教育论与方法论素养,二是专业化资源筛选和整合能力,三是信息技术工具的运用能力。网络环境下教师专业发展的途径可从三个角度入手,一是以校园网络促进教师专业发展,二是以网络教研促进教师专业发展,三是以教育博客促进教师专业发展。