2003年中考数学创新试题特点分析

2003年全国各地中考数学试题较好地贯彻了《数学课程标准(实验稿)》的基本理念，较好地体现了教育部关于中考改革的指导意见的精神，稳步进行改革，大胆进行创新，出现了越来越多的新颖试题，具有探究性、实践性、创新性等特点，有利于学生的充分发展和能力的培养．本文以2003年全国各地中考试题为例，结合创新型试题进行分类分析．

还学生思考时间,还数学自然本色

基础教育课程改革的核心是以提高国民素质为宗旨，培养学生的创新精神和实践能力．要实现这一目标，最根本的是改变学生的学习方式，变接受式学习为自主探究式学习．在数学课堂教学中，笔者努力为学生留出自主探究的空间和时间，让学生动口、动手、动脑、动情地自己去探索，去发现，完成具体的任务和目标，使学生成为知识的探索者和发现者，成为真正的学习主人．思考问题、

从中庸思想看课堂教学的收放调节

《论语》曰：“允执其中”，“叩其两端”．《中庸》曰：“执其两端，用其中于民”．“两端”指各种不同的意见，特别是正面和反面的意见．“执两用中”的原则，要求主事者要多听赞成的和批评的意见，集思广益，全面考察事物矛盾的两个对立面而后加以统一，照顾各群体的实际利益而有所妥协，调和矛盾，异中求同，以便达成一致，实现合作．中庸之道尽管有折中的成分，但不是折中主义，而是一种积极的调和论，在调解社会矛盾，推动社会和谐发展上具有比较丰富的实践意义．

借中庸思想谈课堂教学的收放调节

《论语》曰：“允执其中”，“叩其两端”．《中庸》曰：“执其两端，用其中于民”．“两端”指各种不同的意见，特别是正面和反面的意见．“执两用中”的原则，要求主事者要多听赞成的和批评的意见，集思广益，全面考察事物矛盾的两个对立面并加以统一，照顾各群体的实际利益而有所妥协，调和矛盾，异中求同，以便达成一致，实现合作．中庸之道尽管有折中的成分，但不是折中主义，而是一种积极的调和论，在调解社会矛盾，推动社会和谐发展上具有丰富的实践意义．

走进“不完全归纳法”

杨振宁先生在《我的生平》中说:"我很有幸能够在两个具有不同文化背景的国度里学习和工作,我在中国学到了演绎能力,在美国学到了归纳能力."许多中国留学生也深有感触:中国人思维敏捷,推理严密,但往往只注重验证别人的结论而不是积极主动地去发现结论.

给学生思考时间 还数学自然本色

基础教育改革的核心是提高国民素质，培养学生的创新精神和实践能力．要实现这一目标，最根本的是改变学生的学习方式，变传统的接受式学习为自主探究式学习．因此，在数学课堂教学中，教师应该为学生创造自主探究的空间和时间，让学生亲身去探索，去发现，使学生真正成为学习的主人．下面介绍几则教学案例，供同行们参考．