论教学翻译对翻译教学的十种不良影响

教学翻译与翻译教学为两个截然不同的概念 ,文章总结了教学翻译对翻译教学十种不良影响的表现形式 ,分析了其产生的根源 。

论审美意识与翻译教学

文章以当代西方文艺理论（如接受美学、格式塔心理学和文艺心理学等）为基础理论，结合一些翻译实例，探讨了学生翻译审美意识的培养。审美意识是审美接受主体的审美心理积淀，包括审美敏锐意识、审美感知意识、审美想象意识和审美创造意识。

说文解字法与词汇教学

本文从认知心理学的视角切入,解析说文解字法所蕴含的心理学原理。探讨了英语构词规律,特别是说文解字法对词汇教学的启示意义。

论科技文体变体对科技论文摘要英译的启示

科技文体也产生变体,其原因主要是由于语言文学性、心理阐释性和社会文化性等因素。科技文体的变易特性对科技论文英文翻译有着重要启示,主要体现在互文体性、信息突出性和可接受性三个方面。因此,我们在进行科技论文的英语翻译时,就要尽量使用主动语态并避免名词化,以利于我们写出或译出符合国际标准的科学论文或论文摘要。

谈文体意识与翻译教学

文体意识是指由英语文体知识的感性认识发展而成的语感，它包括文体识别分析意识、文体思维意向意识和文体选择运用意识。文章通过一些文体分析实例探讨了在翻译教学中如何培养学生的文体意识。