“双师合作教学”的实践探索——以小学语文学科为例

《课标》（2011年版）明确倡导语文课程要＂拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步养成现代社会所需要的语文素养＂。为达成这一目标,教师首先应具备跨学科的知识素养和协同的教学能力。

紧扣三个点 画好三条线 营造三个面——基于汤溪小学谈学校教科研工作

汤溪是桃花源福地,徐伯珍、丰子恺故里,民风纯朴,重教尚学。汤溪镇中心小学始建于清光绪32年（1906年）,由九峰书院改建而成,浸润着陶渊明、贯休、陈双田等一代代文人、高僧、劳模的思想,延续着苦读勤思、以书为乐的学风与品性。建校百余年来,一代代教育工作者在汤小这块园地里,默默耕耘,无私奉献,创造了深厚的文化底蕴和教育业绩。

小学语文综合性学习起始课的教学策略

语文综合性学习是以语文学科为依托的一种学习模式,它打破了语文教学＂课本是唯一的信息源,教师是唯一的信息传递者,教室是唯一的信息交流场所＂的封闭状态。相比传统的学习模式,综合性学习更能让学生在活动中丰富知识,发展能力,合作学习,是一种带有自主性、实践性。

突出语文味·体现趣味性·实现人文美——关于科普说明文教学的几点思考

科普说明文是小学语文教材的重要组成部分，但它的教学却常被忽视，容易出现“教师过于强势、语文味缺失”这两大问题。基于此，对科普说明文的教学提出三点思考：要基于语言，培养能力，突出“语文味”；要基于科学，联系生活，体现“趣味性”；要基于生本，力主创新，实现“人文美”。

以教师读书会助力学生整本书阅读的实践与思考

教师读书会与学生整本书阅读虽看似相互独立,实则可进行密切互动。教师读书会能为学生整本书阅读提供方法指导,学生整本书阅读反过来也能促进教师读书会的深入开展和持续发展。在具体操作时,要创新“助力阅读”的实施途径:教师先行阅读,做好整本书阅读规划;关注学生需求,为其搭建学习阶梯;师生进行互动,共同完成阅读。如此,可实现师生共同发展,阅读质量持续提升。