延续护理对妇科肿瘤化疗患者心理弹性及恶心呕吐的影响

对妇科肿瘤患者化疗中实施延续护理带来的心理弹性及恶心呕吐的改变进行探究。方法 从收治的妇科肿瘤患者中选出68例,所有患者均给予化疗干预,以化疗期间不同的护理手段为分组理由,对照组中纳入34例患者,对其实施的护理方法为常规护理,观察组中纳入34例患者,对其实施的护理方法为延续性护理。对比两组心理弹性评分、恶心呕吐的发生情况及护理满意度。结果 两组患者的各项指标进行对比显示出,观察组均优于对照组,组间呈现出统计学差异(P<0.05)。结论 在妇科肿瘤化疗患者中实施延续性护理干预措施非常有必要,能够帮助患者改善不良的心理表现,尤其会使其更加乐观地面对生活,增强其韧性,减少恶心呕吐的发生,提高患者的生活质量,赢得患者的满意。

伤口换药护理对患者伤口愈合的影响效果研究

研究伤口换药护理对患者伤口愈合的影响效果。方法 选择2023年1月至2023年12月本院手术患者80例进行研究,均需术后换药,随机分成对照组(常规护理)和观察组(伤口换药护理),各40例,比较护理效果。结果 观察组伤口愈合时间、疼痛度及不良事件发生率均低于对照组,护理质量评分高于对照组,P<0.05。结论 患者完成手术后,要做好伤口换药护理,由此保障伤口换药的高质量开展,促进患者伤口的愈合,也能降低患者换药过程中的疼痛及不适,能帮助减轻患者的身心负担,不良事件发生风险降低,护理质量得到保障,临床应用价值较为显著,建议推广应用。

概念图及其在中小学教学中的应用

概念图作为一种教与学的工具,在中小学教学中的作用正日益凸显出来。通过介绍关于概念图的有关知识,着重讨论了概念图在中小学教学中的作用以及应该注意的问题。

阅读理解型中考试题赏析

日制九年义务教育《数学课程标准》在基本理念部分阐明了“……应为学生提供丰富多彩的学习素材，创设有助于学生自主探索、独立思考探索的问题情景，促进他（她）们学会学习、学会求知……”为了适应课程标准的上述新的理念，课改实验区的命题专家匠心独运，推出一类“阅读理解型”的数学命题，为数学试卷增添了独特的魅力，这种题型内容丰富，选材广泛，形式活泼多样．题目的结构一般为：给出一段阅读材料，让学生通过阅读，将材料所给的信息加以搜集整理提炼，在理解的基础上，按照题目的要求进行推理解答．本文摘取数例，加以阐释兼与读者共赏．

教材习题资源的开发及引发的教学思考

前苏联数学教育家奥加涅相指出“必须重视很多例习题潜在着进一步扩展的其数学功能、发展功能和教育功能的可能性……”．而数学解题过程又是一个有目的的高级复杂的心智活动，既可训练学生的数学思维方法，又可以培养学生创造性的思维能力．抓住教材中的典型例、习题，通过解题与联想把蕴涵其中的数学思想方法揭示出来，

综合护理干预对肺癌化疗后严重骨髓抑制患者的影响研究

分析肺癌化疗后对严重骨髓抑制患者实施综合护理干预的效果。方法 选取中山大学附属第七医院的80例肺癌化疗后严重骨髓抑制患者为研究对象。随机分成两组,即对照组(常规护理干预)和观察组(综合护理干预),对比最终的护理效果。结果 经护理后,与对照组相比,观察组临床指标、生活质量评分以及护理满意度明显更高(P<0.05)。结论 对肺癌化疗后严重骨髓抑制患者实施综合护理干预后不仅收获了令人满意的护理效果,也使患者的生存质量明显上升,未来有较好的发展前景。

^125I粒子植入治疗中晚期胰腺癌并发症的观察与护理

探究^125I粒子植入治疗中晚期胰腺癌并发症及护理措施。方法 择取2022年3月3日至2023年3月3日医院肿瘤科接收^125I粒子植入治疗并满足短期医疗随访的中晚期胰腺癌患者为观察指标,共计入组47例,按照植入治疗时间分组,试验A组25例,沿用基础护理,试验B组22例结合回顾性分析结果,开展预见性护理干预,观察两组并发症。结果 试验B组^125I粒子植入术后出现胃肠道反应、腹腔出血、胰腺炎及胰瘘、肺栓塞、白细胞计数减少及肝功能损伤几率低于试验A组,统计结果(P<0.05)。结论 中晚期胰腺癌采用^125I粒子植入治疗并发症较多,术后加强预见性护理干预,预防相关并发症,保障治疗安全性。