试论教师的教学个性化

在教学过程中,教师的教在很大程度上决定了学生的学。一方面,学生具有各种发展的潜在可能性,个性心理品质也有极大差异,具有极大的可塑性。而学校的教学工作就是促使学生潜在可能性向现实性转化,成为有个性的主体;另一方面,教师本身也都有各自的个性特征,具有个别差异。

综合理科探微──兼析浙江省《自然科学》综合课

综合理科探微──兼析浙江省《自然科学》综合课杭州大学张引，裴文敏一综合理科，是指将几门内容相关的自然科学知识综合成一个范围较广的知识体系，它强调以整体观念打破原有各门学科之间严格的逻辑界限，构成真实反映自然科学各学科间关联性和整体性的逻辑结构。同时，...

基于“互联网+”环境下的人力资源管理和创新团队建设

企业为了应对日益复杂的创新时代,期望依靠核心创新团队的人力资源市场决策。我想通过借鉴人力资源管理领域已经形成的人力资源研究成果,在"互联网+"的大环境下,进一步研究创新团队建设,通过开发人才的最大效用和最有用价值,探索一条切实可行的路径。

浙江省义务教育课程改革

实行九年制义务教育,课程改革是关键。浙江省教委受国家教委委托,从1989年开始,进行义务教育课程改革试验,本文试图对浙江省的九年制义务教育课程改革作一些简要阐述。一、浙江省义务教育课程改革的目标浙江省义务教育课程改革的目标,总的说是要建立起一个符合我国九年制义务教育性质。

打破人力资源市场的二元结构,统一城乡人力资源市场

改革开放以来,我国的人力资源市场建设取得了长足发展,并在带动就业和促进经济发展方面取得了巨大成绩。随着经济形势变化和改革的深入,人力资源市场的改革发展应该在转换政府职能的前提下,转变观念,加强基础性服务;完善统一的就业政策体系完善就业管理机制;完善统一的就业服务体系;多渠道扩大人力资源市场的影响力。

道德是有继承性的

在阶级社会里，道德是有阶级性的，这是毫无疑义的。思格斯指出：“一切已往的道德论归根到底都是当时的社会经济状况的产物。而社会直到现在还是在阶级对立中运动的，所以道德始终是阶级的道德；它或者为统治阶级的统治和利益辩护，或者当被压迫阶级变得足够强大时，代表被压迫者对这个统治的反抗和他们的未来利益。”

关于课程改革的思考

义务教育的根本目的,在于提高全民族的素质。许多学校都开展了教育改革试验,以推进义务教育的实施。但是,这些改革的试验一般只注意教学过程、教学方法的变革,或教学形式、师生关系的优化,而对教学内容这一义务教育的核心因素的改革,思想上往往未予应有的重视。实际上,教学内容问题,即课程问题远比上述诸问题重要得多。 学校的教育目的反映了社会对于年轻一代的要求和期望,但这种要求和期望并不能凭空而存,而是通过课程教材这一载体体现的。就教学方法、教学形式而言,在其选择和运用时,除了要考虑儿童的年龄特征等因素外,无疑也是受制于所教课程、所用教材的情况的。在一定程度上,课程与教材的实际情况对教学方法和形式的选用具有决定性的意义。

要有一本新的《教学论》

教学工作是学校工作的中心,搞好教学工作对“四化”建设关系很大,而搞好教学必须认识教学的规律,研究教学中的新情况、新特点和新问题。因此,学校领导、教师和师范院校的学生迫切需要一本反映我国新历史时期学校教学实际,正确地阐明教学过程的规律及其应用的《教学论》。由于教学的需要。

掌握知识技能与发展认识能力

掌握知识技能与发展智力的关系，是当前国内外教育界正在热烈讨论的问题之一。重视智力发展，已成为当前教学论的重要特征。