民初新疆行政统一述论

清季,清政府废除军府制,在新疆建立行省,推行郡县制。新疆建省固然意义重大,却在新疆形成新、伊分治的局面,一定程度上削弱了新疆行省制度的统一性和完整性。民国初年,杨增新主政新疆,实现了伊犁、塔城、阿尔泰三区行政统归新疆的局面。新疆行政的统一,维护了国家领土主权的完整,有效地巩固了西北边防,保持了新疆政局的稳定。

略论清代的西北边政方略——以《蒙古律例》、《回疆则例》为研究对象

《蒙古律例》和《回疆则例》是清代治理西北边疆最为重要的两个民族法规,充分体现了清朝"修其教不易其俗,齐其政不易其宜"的边疆治理方略。这有利于清朝政府根据不同地区的差异,实现对西北边疆的有效管辖和开发,基本上符合历史发展的要求,有利于维护多民族国家的统一。近代,在西方国家主权观的侵袭下,清朝通过《蒙古律例》和《回疆则例》等管理西北边疆的传统方略,在巩固疆土方面,已是无能为力。为应对挑战,十九世纪晚期,清朝政府加快把行省制推向边疆的步伐,"移民实边"。《回疆则例》和《蒙古律例》,相继完成各自的使命,退出历史舞台。

张治中的边政思想

在解决新疆三区革命问题和主政新疆期间,张治中的言论、制定的政策、采取的一些措施集中体现了他的边政思想。从当时的社会环境去考察,他谋求建立新型治边道路的探索,不仅有益国家和民族,也属难能可贵。他的边政思想,也为新中国治理新疆提供可资的借鉴。

准噶尔部的平定与土尔扈特部回归祖国原因探析

17世纪初,属厄鲁特蒙古四部之一的土尔扈特部因与准噶尔部不和,西迁至伏尔加河下游繁衍生息。1771年,土尔扈特部首领渥巴锡率部众起义东归,历时半年,途经艰险和苦难,付出巨大民族牺牲,终于抵达故土,促进了祖国统一、多民族国家的发展。土尔扈特部回归的原因,目前学术界大体归为三个方面的因素:一是沙俄的民族压迫和剥削;二是民族向心力和文化认同;三是清政府的民族和宗教政策。笔者认为:除以上原因之外,准噶尔部的平定也是土尔扈特部东归不可或缺的重要因素之一。

自媒体时代的德育特征及创新策略

自媒体时代的到来使学校德育工作面临新的挑战,同时也为德育工作的超越提供了契机。教育者只有紧跟时代的脉搏,充分利用自媒体技术平台创新地工作,才能使德育工作取得比较显著的成效。

游记中的喀什噶尔——1864至1949年的喀什社会状况

喀什,因为在新疆南部及整个中亚地区的重要地位,近代成为"探险家"、"考古学家"、"商人"和"传教士"等的"必经"之地。他们写的考察报告、游记和回忆录,大量记录了他们对当时喀什的民风道里、宗教、经济、文化等诸多方面的见闻,有助于我们了解当时喀什的社会历史状况。

新课标视界:向主体间性教育范式转换

新课标折射出全球化大背景下现代社会对人才培养的规格和要求。主体间性教育理念,从关注人的主体性出发,强调主主关系,彰显主体间达成"互识"、"共识"的价值所在,实质上构想了人文关怀下教育的理想状态。选择主体间性教育范式实现新课标的价值目标,是切实可行的教育模式,且为教育发展提供可持续发展的最佳途径之一。

论自媒体时代的德育特征及创新策略

进入21世纪，日新月异的网络信息技术使人类社会的信息传播迅速进入自媒体时代。在自媒体时代，我们的学校德育面临新的困境与挑战，研究应对策略显得异常紧迫且很有必要，研究的意义也显而易见，毋庸置疑。本文试对自媒体时代的德育特征及创新策略进行探讨，请教于各位方家，以共同寻找出路，应对挑战。

历史教学新理念:向主体间性教育范式转换

主体间性教育理念，从关注人的主体性出发，强调主主关系，彰显主体间达成“互识”“共识”的价值所在，实质上构想了人文关怀下教育的理想状态。历史教学选择主体间性教育范式，是实现新课程改革价值目标的切实可行的教育模式，是教育可持续发展的最佳途径之一。本文主要参考仪务教育历史课程标准》，试图阐述新课程改革所倡导的教育理念和教育范式。

中国民主化进程:公共领域与知识分子

公共领域问题是当今学术界的一个热点问题,是有别于政治、经济和私人生活的一个领域。哈贝马斯关于公共领域的论述对当代中国民主化进程推动有诸多启迪意义。由于我国国情的特殊性,公共领域非常有限,公共知识分子的参与和努力成为构建公共领域和中国特色社会主义民主政治的中坚力量。

戊戌变法的国防思想述论

戊戌变法时期的国防思想是近代国防思想史的重要组成部分,它是在民族危机日益深重的形势下和一些仁人志士的爱国实践中逐渐形成的。其主要内容是:裁兵练兵的军事改革思想,移民实边加强边防,厚海军以巩固海防等。这时期的国防思想在当时产生了一定的作用,对当今和以后都有着借鉴意义。

立足乡土历史,积极开展研究性学习

乡土历史资源以其开展研究性学习方面的独特的优势成为很多历史教师的选择,如何开展始终是困扰课程发展的大问题,因此,重申开展乡土历史研究性学习的目标,明确开展乡土历史研究性学习的意义,狠抓乡土资源的开发和教学目标的落实成为研究性学习的重中之重。开发乡土历史资源,要激发学生兴趣,培养了乡土文化的传承精神和热爱意识,增强了学生们爱自己家乡、爱国的情怀;利用乡土历史资源要致力于提高学生的人文素养和道德素养;利用乡土历史资源,重视提高学生科学的历史观和严谨的历史历史研究意识和学科能力;增强学生保护家乡历史文化遗址意识,培养情感认同感和心理归属感,增强历史责任感和使命感。

民初新疆行政统一述评

清末,清朝政府废除军府制,在新疆建立行省,推行郡县制。新疆建省意义重大,但由于新、伊分治,在一定程度上削弱了新疆行省制度的统一性。民国初年,杨增新主政新疆,实现了伊犁、塔城、阿勒泰三区行政统归新疆的局面。新疆行政的统一,维护了国家领土主权的完整,有效地巩固了西北边防,保持了新疆政局的稳定。