农村学校生态文明教育的实践与研究

学校在增丰村建立农业生态教育点,在水库村建立生态家园教育点,在护塘村开展人和自然协调发展教育点和科技兴农教育点,学校借助社区力量开展各种有效的教育活动。生态文明的建设不仅仅是节约资源或者环境治理,而且是涉及整个社会文明形态的深刻变革。要实现这一变革,需要发挥教育的引领和推动作用,从意识、知识、行为等层面,努力在全社会形成生态文明价值取向和正确的生产、生活、消费行为。因而,建设生态文明,关键在教育。

在希望的田野上——上海市漕泾中学生态文明教育纪实

上海市漕泾中学创办于1957年,是位于上海市金山区漕泾镇中心地带、毗邻化学工业区的一所公办初级中学。学校占地面积23963平方米,建筑面积8328平方米。教学硬件设施齐全,优美和谐的校园,为学生、教师学习、发展提供了良好的育人环境。

“物理现象课堂化”的尝试

物理原词出于希蜡文physics,意即“自然”。在古代欧洲,物理学一词是自然科学的总称。随着自然科学的发展,它的各个部分正先后形成独立的学科,如天文学、化学、地质学、生物学等,物理学也就从原意中脱离开来,成为一门现代意义上的物理学。但物理学的知识及其研究方法已成为其他自然科学和技术科学的基础,故一个人的物理素质的高低直接决定了其科技素质的高低。中学物理教育则承担着奠定学生科技素质基础的使命。在多年物理教学的理论与实践研究中,根据教育的发展与人的发展,我们努力进行物理教育改革与创新,逐渐形成了“社会生活、科学技术中的物理现象课堂化”(以下简称“物理现象课堂化”)物理教育模式,很好地实现了物理教育目标,提高了学生的科学素养。