元认知策略和认知策略对英语阅读的影响

培养学生具有较强的阅读能力,使高职学生能以英语为工具获取所需要的信息一直是高职英语教学的重点和难点。为此,调查了高职非英语专业学生元认知策略和认知策略对其英文阅读理解的影响。结果显示,元认知策略和认知策略都是影响高职学生英语阅读的显著因素,且这2个因素对不同语言水平高职英语学习者的阅读理解会产生不同影响。据此,提出课堂教学应改进、加强英文阅读策略教学的建议为:从帮助学生掌握每个单纯的知识点转换到促使学生注重培养阅读策略;继续强调个性化教学,不同学习水平,不同认知能力的学生要分别对待;教学形式与授课内容并重,激发学生阅读兴趣和热情,促使他们从被动的"要我读"转向为主动的"我要读"。由于调查对象的取样数量有限,以及仅采用PRETCO-B真题作为测试题目,所以元认知策略和认知策略尚不能代表各个层面的英语学习者在阅读方面受其的影响度,且对不同类型英语阅读的影响有待进一步考证和探讨。

微格教学法在英语语音语调课程中的运用

准确到位的语音语调是进行英语交际的重要前提,在口语交流中占据突出地位。微格教学法(Microteaching)利用视听设备和信息技术分阶段地对教师的教学技能和学生的学习技能进行系统训练。在英语语音语调课程中引入微格教学法,结合文献资料法、问卷调查法、数理统计法和面对面访谈等,能有效降低语音语调学习的难度;且信息反馈及时全面直接,紧密结合示范、指导和实践,较大地提高了英语语音语调课程的教学效果和教学质量,有望成为将来英语语音语调课程的主要教学模式。

学生感知视角下的高职英语语音有效课堂构建

本文从学生感知的视角探讨高职英语语音教学有效课堂环境构建,具体囊括三个维度九个因子:基于学生对教学技能与教学活动感知的课堂学习行为构建,包括合理的高职英语语音任务取向,积极的高职英语语音活动参与,多样化的高职英语语音合作学习;基于学生对人际关系感知的课堂人际支持构建,包括学生融洽度较高,少隔阂无对立,教师支持力度大,不抛弃不放弃,学生平等氛围好,从偏爱到博爱;基于学生对教学情境感知的课堂情境支持构建,即课堂管理、活动创新、多媒体技术。高职学生作为课堂学习的主体,通过他们来感知课堂环境具有多种优势,更能提高教学质量。

基于闽汉双言高职生的英语语音负迁移探究

本文聚焦闽汉双言背景的高职学生,采取听辨和朗读测试来分析闽汉双言语音对英语语音的音素、音位、音调、连续及节奏等方面的影响,继而以语言迁移理论为基础,阐述闽汉双言对英语语音学习中的负迁移,指出导致负迁移的硬性和软性因素并提出相应的教学策略,望给广大方言区的英语教师带来一定的启示和帮助。

对《石头的礼物》的新历史主义解读

英国著名作家吉姆.克雷斯的获奖小说《石头的礼物》反映了社会变革给个人命运带来的冲击,并通过对比个人和集体状况的改变,深刻揭示了该话语的矛盾所在,即同一个变革,尤其是逆境,在给个人带来利益的同时也让整个集体承受着痛苦和折磨。

基于STC的应用型本科院校课程整合新探索——以商务英语专业为例

当前,众多地方本科院校正努力向应用技术大学转型。为真正培养出高素质应用技术人才和将应用型转变落到实处,必须打破原先陈旧落后过于学术化的课程体系。基于STC理念,以商务英语专业为例,对其知识性、技能性、实践性知识进行课程整合,构建手型生涯学院,STC手型生涯学院课程整合模型的实施包括宣导、试选、确定选择和修订4个阶段,并须配备"双师双能"型商务英语专业师资,采取专业实践仿真的授课方式。

应用型高校“泛在整合”实习实训体系构建初探

面对当前学生就业难、企业招工难的高等教育结构性矛盾,地方本科院校在向应用技术大学转型的过程中,亟需探索以校内实训实验室为依托、以校外合作单位为链接、以实习课程为纽带的实训新模式,采取校内实训轮岗、工学结合专题实训周、企业订单实践班、创新产业实践等各类泛在实习项目,整合信息技术与教育变革、专业教师与职场精英、理论知识和实践运用、校园文化和职场法则,全方位构建"泛在、整合、互生"的应用型高校实习实训体系,以期实现应用型高校学生实习就业的无缝对接,满足"重技重能"时代人力需求。

应用型高校商务英语专业“SOS生本定制式”双创教学探究

基于对应用型高校创新创业课程现存问题的理性分析,本文以OBE(成果导向)为出发点,立足于商务英语专业实践,对SOS(students-oriented-system生本定制式)双创教学进行探究:先是调研商英专业学生需求以精准定位其双创课程,继而创专融合、准确对接商英专业特长以精准创业,还开展"双学分"和"双学院",以建立专创融教的长效机制。此SOS双创教学对其个性化定制型的课程设计和执行提供了一套循序渐进的进阶指引,有利于丰富应用型高校双创课程设计,促进双创教育和高校专业教学的深度融合,最终实现双创教学水平和专业人才培养质量的提升。

困境与破局:应用型高校外语课程思政的问题表征与实践路向

为进一步提升外语课程思政的育人成效,同时基于应用型高校外语课程思政的建设现状,文章针对当前外语课程思政在应用型高校中的主要困境,提出优化外语课程思政质量的PDCA循环模式,并制定出具体的操作策略和提供典型案例。计划阶段精准定位外语课程思政的要素,定义外语课程思政目标;实施阶段主要是外语课程思政要素的植入和关键点监控以及关键点数据的获取方法;考核阶段验证课程思政目标达成程度,构建课程思政成效测度指标体系;改善阶段实现外语课程思政要素和相关效果的再审视。通过“计划—实施—考核—改善”四个步骤组成的闭环之间的紧密衔接和多个循环之间的连续递进来破解应用型高校外语课程思政“两张皮”问题以取得课程思政建设质量的持续上升。

应用型高校大学英语教师职业发展生态分析和自改革蝶化路径设计

高质量的师资队伍是应用型高校进行内涵式建设的关键因素。大学英语教师面临课时量大、学分压缩、学术失语、职业倦怠等困境,处于教育生态中的不良地位。应用型高校和相关部门应重组管理架构、搭建学习平台、修订教师评价体系、建设职业发展文化来优化外部生态环境;大学英语教师作为生态主体则需提高自身职业生态意识、结合校本客观定位职业锚、自改革提升职业胜任力,最终构建教师个体-高校组织动态契合的职业发展蝶化模型,以期达到双方持续受益的教育生态良性循环。

基于STC的应用型本科院校课程整合新探索——以商务英语专业为例

中国经济发展进入新常态，高等教育亟需进行供给侧改革，众多地方本科院校努力向应用技术大学转型。为真正培养出高素质应用技术人才和将应用型转变落到实处，就必须打破原先陈旧落后过于学术化的课程体系。基于STC理念，以商务英语专业为例，对其知识性、技能性、实践性知识进行课程整合，构建手型生涯学院，重点阐述应用型本科院校课程整合的路径和实施，以期为地方本科高校向应用型转变的发展和研究提供参考。

基于STC的应用型本科院校课程整合新探索——以商务英语专业为例

中国经济发展进入新常态,高等教育亟需进行供给侧改革,众多地方本科院校努力向应用技术大学转型。为真正培养出高素质应用技术人才和将应用型转变落到实处,就必须打破原先陈旧落后过于学术化的课程体系。文章基于STC理念,以商务英语专业为例,对其知识性、技能性、实践性知识进行课程整合,构建手型生涯学院,重点阐述应用型本科院校课程整合的路径和实施,以期为地方本科高校向应用型转变的发展和研究提供参考。

跨境电商背景下商务英语专业人才培养改革路径探讨

跨境电子商务作为一种新型的贸易方式,发展十分迅速,对人才需求也不断上升,学习商务英语专业的学生具有更多的就业选择和发展空间。但是,传统的英语人才培养已经无法满足企业的要求,需要对培养模式进行全方位的改革。本文对跨境电商的人才能力要求进行分析,针对商务英语人才培养存在的问题,提出培养改革路径,旨在探索新业态下应用型本科高校商务英语专业高素质跨境电商人才培养的方案。

实习实训体验对大学生职业决策自我效能感的影响--基于民办本科院校的案例研究

大学生的职业决策自我效能感影响其就业能力的提升,关系到应用型人才培养质量。实习实训作为高校常规开展的实践教学环节,是增强大学生职业决策自我效能感的直接路径。大学生实习实训体验既通过实习实训投入间接预测职业决策自我效能感,也直接预测职业决策自我效能感。大学生实习实训体验、实习实训投入、职业决策自我效能感整体表现正面,但在与行业企业专家交流、重复性的实践操作,以及社会关系支持方面还存在不足;实习实训体验和投入显著正向影响职业决策自我效能感;实习实训投入在实习实训体验和职业决策自我效能感之间具有显著的部分中介效应。为此,高校应该营造良好的实习实训环境,改善学生实习实训的体验,提升实习实训的有效投入,加强多元化社会关系支持以增强大学生完成未来择业任务的信心。