初中体育教学情境创设法

情境教学，即在教学过程中，教师根据教学内容和教学目标，创设生动的、具体的情境，使学生投入其中，积极主动学习，以顺利达到教学目标的一种方法。初中体育教师在进行教学时巧妙添加具有生动性、色彩性的小故事或者小游戏，创设生动活泼的情境，使学生乐于参与，提高对体育学习的兴趣，进而提高初中体育教学质量。

你是孤独的——对巴赫《小提琴无伴奏g小调奏鸣曲柔板》的研究

巴赫《小提琴无伴奏g小调奏鸣曲柔板》作为《六首小提琴无伴奏奏鸣曲和组曲》的开篇乐章蕴含了作曲家深厚的创作才能,本文主要从创作背景、特征调式解读、和声分析、横向对比这四个方面展开研究,力图从不同侧面探索作曲家创作的心路历程。

浅析巴赫《小提琴无伴奏g小调奏鸣曲西西里舞曲》

巴赫《小提琴无伴奏g小调奏鸣曲西西里舞曲》作为《六首小提琴无伴奏奏鸣曲》中唯一一首曲式结构模糊的乐章,在学习和演奏风格选择上存在诸多难题。本文从横向对比、纵向对比、和声和作曲手法分析、历史演奏录音及古小提琴和现代小提琴异同分析这四个方面展开研究。

多元调控 搭建体育课堂教学新平台

在初中体育课堂教学中,教师要遵循课堂教学原则,制定科学合理的教学对策,并针对教学实际进行多元调控,提升课堂教学维度。心理调控,能够激发学生的学习主动性;气氛调控,可以创设适宜的教学情境;节奏调控,能够实现教学环节的合理转换。教师重视调控措施的具体落实,可以有效促进课堂教学的生成,保障课堂教学的顺利开展。一、心理调控,激发学生的学习动力初中体育教学大多属于户外活动,其不确定因素有很多,学生个体差异性大,